本文共12000字，閱讀約需18分鐘
【資料圖】
《當(dāng)代教育家》2023年第2期 封面人物 北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校 孫定國
導(dǎo)言
在黃土高原上，矗立著這樣一所學(xué)校——
它致力于為學(xué)生提供最適合的教育，
以豐滿的課程體系、靈活的選課走班制度，充實學(xué)生的日常生活；
它用“學(xué)生代表大會”“導(dǎo)師制”等制度，
傾聽每一位學(xué)生的聲音，關(guān)注每個人的成長；
它把本土歷史文化資源開發(fā)成課程，
為學(xué)生帶來最鄉(xiāng)土也最清澈、最醇厚的滋養(yǎng)。
它的高考一本率連續(xù)三年保持在96%以上，
它就是北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校！
這所創(chuàng)辦僅六年的學(xué)校，為何發(fā)展如此迅猛？
讓我們一起走進北師慶附宏大的校園，
探求原因，尋找答案。 ?
請關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒”
不再失聯(lián)
100%背后是什么
2022又是豐收的一年。
北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校（以下簡稱“北師慶附”）高考成績再創(chuàng)新高，清華北大等“C9聯(lián)盟高校”錄取率10%，“雙一流 ”院校錄取率79.4%， 一本院校錄取率高達100%！同時，這些學(xué)生100%來自慶陽本地。
100%的背后有何秘訣？我們不妨從兩幅畫像說起：
甲同學(xué)畫像：一、人格特質(zhì)：好奇心強，獨立，自尊心強……二、興趣愛好：跑步……三、學(xué)習(xí)力分析：視覺學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑和論證，批判性思維需持續(xù)培養(yǎng)……
乙同學(xué)畫像：一、人格特質(zhì)：外向，好奇心強，好交際，……二、興趣愛好：吉他、籃球……三、學(xué)習(xí)力分析：群體相互影響學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)努力，善于觀察，學(xué)習(xí)規(guī)劃意識強，創(chuàng)新能力有待提升……
這是兩位考入清華大學(xué)的北師慶附學(xué)生“個性化培養(yǎng)檔案”的一部分。在北師慶附，學(xué)習(xí)是個性化和系統(tǒng)性的長期工程。高中學(xué)習(xí)的起點，不是入學(xué)后刷的第一套題目，而是“認識你自己”，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，為成長裝上發(fā)動機。
2017年創(chuàng)校起，孫定國就力主學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程。這一課程結(jié)合多元智能理論、大五人格（OCEAN）理論等多種元素，讓學(xué)生為自己階段性畫像，了解當(dāng)下的性情、志趣，并制定中長期規(guī)劃。
2022年高考，小王穩(wěn)定發(fā)揮，超過了清華大學(xué)的分數(shù)線。但他卻根據(jù)多元智能分析和自己的生涯規(guī)劃，報考了心儀已久的浙大某專業(yè)。小王的故事并非孤例，近年來的多元智能測試中，北師慶附學(xué)生在“自我認知”領(lǐng)域的得分，遠超北上廣等發(fā)達地區(qū)的同齡人。
生涯規(guī)劃與自我認知教育，也撬動了老師們學(xué)生觀、評價觀的變革。在今天的北師慶附教師眼中，學(xué)生不是各科成績的合集，而是鮮活的生命。教育教學(xué)的變革，高考成績的突破，也要著眼于每個學(xué)生的特點和定位。比如“培養(yǎng)檔案”中的兩位學(xué)生，他們不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)后，最終考入了清華大學(xué)。
同時，孫定國還在北師慶附推行動態(tài)的選課走班和分層分類教學(xué)。
在初高中學(xué)段，學(xué)校為學(xué)生提供了充分的選課自由。高中物理老師張俊寧還記得學(xué)生小姜，她入學(xué)時數(shù)學(xué)物理排在中上游，選擇了對應(yīng)學(xué)科的中層班。但她越學(xué)越吃力，沒等老師建議，就在下次選課時跑去了基礎(chǔ)班。稍有起色后，她又回到張俊寧的中級班奮起直追，不久后又主動“降級”……
三年時間里，小姜兩上兩下，始終也沒摸到“高級班 ”門檻。但她高考輕裝上陣，以超過600的高分被一所“雙一流”名校錄取。
“選課走班時，老師只根據(jù)過程性、階段性評價給出升降級建議，最終還是學(xué)生拿主意。”張俊寧說，“傳統(tǒng)教育的急功近利，有時也是社會心態(tài)的縮影。過去很多學(xué)生、家長認為尖子班才是最好的，每個學(xué)科都拔尖才行。但是在北師慶附，適合的教育才是最好的教育。”
什么樣的教育“最適合”呢？不同學(xué)段的老師看法相似：課程設(shè)、教育的內(nèi)容和形式符合認知規(guī)律，同時要聚焦核心素養(yǎng)，關(guān)注知識的自我建構(gòu)。
“知識自我建構(gòu)”始終是北師慶附學(xué)習(xí)方式變革的重要一環(huán)。為此，孫定國將“雙向細目”“命題藍圖”引入日常教學(xué)，促進學(xué)生掌握必備知識，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與此同時，借助大單元教學(xué)，通過大概念、學(xué)科實踐等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。
可以說，100%一本率的背后，正是北師慶附深入貫徹《普通高中課程方案》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn)，是結(jié)合本校實際推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，是“一張藍圖繪到底”的堅守。
重構(gòu)一所新學(xué)校， 需要幾步
2017年3月，隴東大地冰雪消融，萬物復(fù)蘇，黃土塬上，又是一年春至。
對于甘肅慶陽的教育界而言，這個春天并不尋常。
北師慶附的施工現(xiàn)場，迎來了一個風(fēng)塵仆仆、步履匆匆的身影。他在學(xué)校里外上下跑了一圈，請來項目經(jīng)理，誠懇而堅定地說：“教室里的講臺不要建了，都拆掉！”四座皆驚。
來人正是北師慶附校長孫定國。
他耐著性子給籌建的同事解釋：“新學(xué)校的教室要打破教師中心的傳統(tǒng)，營造師生平等的學(xué)習(xí)場域。”又轉(zhuǎn)頭動員施工方：“我算了算，撤講臺肯定能縮短工期，還能節(jié)約預(yù)算。”
拆講臺只是第一步，孫定國對于教育空間建設(shè)，拿出了一套系統(tǒng)方案。
“選課走班的學(xué)習(xí)模式，需要更專業(yè)化的學(xué)科教室，理化生教室要留出操作空間，以及配套的水電。全部學(xué)科教室要留足儲物和展示空間。”于是，一批教室更改了空間布局，還重做了水電線路。
“類別相似的學(xué)科教室，未來可以打造成學(xué)科基地。軟裝時要大膽留白，請老師和學(xué)生自己建設(shè)。”于是，今天學(xué)校有了風(fēng)格鮮明的物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科基地。
“扁平化管理模式不需要這么多行政辦公室，這些房間可以打開，留出陳列區(qū)，作為學(xué)生活動空間和展館。”于是，尚未軟裝的辦公室成了人文學(xué)科基地、天文館、科學(xué)學(xué)科基地。
用心最多的是幾棟建筑的挑高層。孫定國跟工人師傅搬著梯子爬了幾次，才確定了改良方案。這些半開放的空間，今天是小學(xué)圖書館、教師研修基地、生物多樣性展館、戲劇館……
受限于工期與預(yù)算，創(chuàng)校時的校園仍有部分留白。孫定國并不急于裝修，把這部分設(shè)計交給了一線師生。于是，今天的校園里，我們能看到“一場二院三園四屋五館六基地七中心”等凸顯德育浸潤、智育發(fā)展、體育健身、美育體驗、勞動實踐的28個育人空間。這些教育空間，每個學(xué)期，每個月都綻放著師生們的新創(chuàng)意。
2017年9月，北師慶附順利招生開學(xué)。孫定國團隊“精雕細琢”的校園迎來了第一批師生，他的辦學(xué)探索也正式拉開了帷幕。
提供適合 每個孩子的教育
“尋根慶陽，遇見董志塬，努力成為你想成為的人。”
一群八年級學(xué)生在鏡頭前侃侃而談，從自然地理、傳統(tǒng)文化、“非遺”等各種角度介紹了“天下第一黃土塬”——董志塬。
2022年春天，一則名為“遇見董志塬”的視頻，在慶陽收獲了不小的關(guān)注。董志塬是慶陽城區(qū)所在地，這段風(fēng)土人情的視頻簡介，也是學(xué)生們的一次文化尋根之旅。
這段視頻，正是北師慶附八年級“穿越時空的相遇”課程作業(yè)之一。靳小英和她的語文教研組，在教授包含《桃花源記》等篇目的文言文單元時，以大單元、大概念思維統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生開啟了一場穿越之旅。每場旅行過后，學(xué)生都要描繪文中景物，設(shè)計與作者的訪談。語文要素、人文熏陶與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就在一場場旅行中悄然實現(xiàn)。
最后學(xué)生需要自行分組，用自己感興趣的方式呈現(xiàn)“時空穿越”的收獲。有些學(xué)生查閱了大量文史資料，合作撰寫了“為什么要有桃花源”的主題論文；有的小組則編排了古風(fēng)戲劇，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)之旅；“遇見董志塬”則是對家鄉(xiāng)文化的重新探索，一場微型的鄉(xiāng)土中國之旅。
靳小英說：“好玩兒是遠遠不夠的。我們還要精確，要綜合。早在課程伊始，學(xué)生就拿到了詳細的評價量表，內(nèi)含語文知識點、表現(xiàn)性任務(wù)等多個維度，所以在課程推進時浪漫而不散漫。”
北師慶附創(chuàng)校以來，孫定國團隊會結(jié)合學(xué)校的具體情況，為每一年制定發(fā)展主題。第一個主題就是“課程建設(shè)年”，提供適合每個孩子的教育，就應(yīng)該提供適合每個孩子成長的課程。
北師慶附辦學(xué)六年來，贏得了家長和社會的一致認可和贊譽，訣竅何在？訣竅也許藏在選課走班的步履匆匆里，藏在豐富扎實的課程體系里，藏在校園中隨處可見的學(xué)生作品里。
讓學(xué)生訴求 成為教育資源
2022年底，北師慶附官宣：今年學(xué)校的“十事實辦”，只完成了九項。
孫定國每年都會通過學(xué)校渠道，征集全體學(xué)生的心愿和需求，繼而發(fā)布北師慶附年度“十事實辦”。年底的學(xué)校嘉年華上，他需要向?qū)W生們交出答卷。
2022年的“扣分項”出在學(xué)生希望建校內(nèi)自行車棚上面。
北師慶附距離市區(qū)較遠，小學(xué)生多由家長接送，而初高中則以寄宿為主。騎車上學(xué)的學(xué)生極少，學(xué)校設(shè)計時便也忽略了這個需求。孫定國帶著后勤團隊，把500畝校園跑了個遍，也沒能敲定最適合建車棚的位置。怎么辦？孫定國大手一揮：“學(xué)生的訴求，就讓學(xué)生來決定！”
他請 提出車棚需求的學(xué)生牽頭成立“車棚項目組”，招募成員，拿出車棚修建的可行性方案，以及總體設(shè)計思路。學(xué)校提供一切支持，包工包料包維護。
一群學(xué)生興致勃勃地行動起來，他們把孫定國跑過的路跑了一遍，從安全性、車位容量等角度分析，建立數(shù)學(xué)模型，分析施工可行性。這時，老師們開始意識到，這不就是真實情境下的學(xué)習(xí)嗎？要有管理思維、設(shè)計思維、建模思維……
最后大家不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，今天校園里不適合修自行車棚。唯一的可能是蓋在校門口。
這下，“車棚項目組”里反對聲此起彼伏：“這可是咱自己的學(xué)校，不能在門口搞個大車棚，既難看又擋視線。”“再說全校本來也沒多少同學(xué)騎車嘛……”
項目組莫衷一是之際，學(xué)校給出了折中方案：在校門口搭個小型臨時車棚，安裝監(jiān)控，過渡使用。
學(xué)生很滿意，但嚴格來講，方案與學(xué)生最初的需求有所出入。所以2022年總結(jié)公示時，學(xué)校將這一要求判定為“未完成”。這也是創(chuàng)校以來，學(xué)校首次未能完美滿足學(xué)生的心愿。
在孫定國看來，“十事實辦”和學(xué)代會制度，既是改變教育生態(tài)的長期策略，又是教育真實發(fā)生的場域。“學(xué)生改造學(xué)校、探索學(xué)校未來的過程，正是在真實場景下，運用知識，解決實際問題的過程。對于長期住校的同學(xué)們來說，沒有什么場景比學(xué)校更真實，也沒有什么問題比改造學(xué)校更實際了。而我們要做的，就是為學(xué)生完善制度、營造文化、提供機會。”
要有“學(xué)術(shù)積分”， 更要看見每個人
“雙減”后的第一學(xué)年伊始，北師慶附“明遠書院”院長，副校長肖建龍就發(fā)起倡議：成立一個作業(yè)改革項目小組。
招募的消息一出，很快收到各年級、各學(xué)科老師報名。項目組最終落在了小學(xué)部，以三年級為主要試點年級。幾位一線老師牽頭，肖建龍負責(zé)組織和指導(dǎo)。
老師們迅速分成幾個小組，“學(xué)術(shù)組”研究課程標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計相關(guān)文獻，提供理論支持；“調(diào)研組”設(shè)計調(diào)查問卷，統(tǒng)計不同階段作業(yè)的痛點；“改革組”分類梳理作業(yè)類型，提出改革方案，在自己班級試點并完善。取得成效后，相關(guān)的課題成果、論文也陸續(xù)發(fā)表，項目也告一段落。
明遠書院如何撬動全校的學(xué)術(shù)發(fā)展？原因無他——學(xué)校成立了以解決初職教師價值取向問題的榮譽共同體（青藍工程），提升年輕教師綜合育人能力的成長共同體（導(dǎo)師聯(lián)盟），解決教師專業(yè)領(lǐng)域特色化發(fā)展問題的興趣共同體（教師工作坊），解決教育教學(xué)中的痛點卡點問題的研究共同體（專題項目組），每個共同體的每一位老師都具有強大的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力的來源，除了純粹、質(zhì)樸的文化氛圍，還有一套行之有效的制度保障。
比如“學(xué)術(shù)積分”。
創(chuàng)校之初，孫定國就致力于建立教師專業(yè)發(fā)展的正向評價體系。學(xué)校把教師日常學(xué)術(shù)活動分解、重構(gòu)、統(tǒng)整為一個個具體、可量化的加分項——小到講公開課、在學(xué)科組內(nèi)總結(jié)經(jīng)驗、制作教學(xué)資源包，大到組織國家級課題，發(fā)表文章。積分機制由教師大會表決通過。
老師需要定期梳理、上報近期學(xué)術(shù)貢獻，明遠書院統(tǒng)一積分。學(xué)年結(jié)束前，老師可以根據(jù)積分兌換金、銀、銅獎牌，領(lǐng)取一筆獎金，未達“金獎”分數(shù)的老師，積分可以滾動至下一學(xué)年。在北師慶附職稱評聘、評優(yōu)評先時，這些日積月累的獎牌和分值，就成了重要的評價指標(biāo)。?
高中部校長助理徐長恩發(fā)現(xiàn)，老師們的創(chuàng)造性工作越來越多了。“過去我們發(fā)現(xiàn)了新方法、新工具，通常是年級主任組織一線老師研討、落實。現(xiàn)在反過來了，老師們都在研究新概念、新策略，試點后希望在年級組、在學(xué)部分享推廣。”
北師慶附的評價引領(lǐng)，并不局限于個人學(xué)術(shù)領(lǐng)域。副校長楊貴新認為，評價一位老師是否優(yōu)秀，還要看他在一段時間內(nèi)有了哪些成長，更要看他對學(xué)生、家庭產(chǎn)生了怎樣的影響。于是，“繼續(xù)教育學(xué)分”與學(xué)術(shù)積分相伴而生。
明遠書院會根據(jù)老師的學(xué)科、學(xué)歷、教齡、專業(yè)素養(yǎng)，為老師推薦個性化的可選課程。老師修完課程后，教師需要在內(nèi)部學(xué)術(shù)論壇“守正論道”上分享、答辯，拿到相應(yīng)的學(xué)分。
繼續(xù)教育學(xué)分的獲得方式更廣泛。老師在德育、安全教育、家校溝通中付出的心血，也可以反映在這一評價指標(biāo)上。繼續(xù)教育學(xué)分則年級組、學(xué)科組為單位評價。小學(xué)部校長助理劉興輝說：“每個老師，在每個領(lǐng)域做出的細微貢獻，都會被所有人看到，被所有人認可。”
孫定國常說：“只有每個人都被看見的時候，學(xué)校才能熠熠生輝。”正是無數(shù)看似平凡，卻努力發(fā)光的老師，共同點亮了北師慶附的璀璨星空。
當(dāng)雙向奔赴 成為一種文化
每到學(xué)年末，高明亮都會忙得不可開交。
他既是年級主任，又是初中部校長助理，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整個初中部，還是明遠書院的教師發(fā)展中心主任。三重身份，三重責(zé)任，與教師雙向聘任相關(guān)的大事小情，都要落到他頭上來。
北師慶附的雙向聘任制度，在組織運轉(zhuǎn)中至關(guān)重要——雙選工作每年一次，校長聘任年級主任，年級主任負責(zé)本年級教育教學(xué)事務(wù)；年級主任則與一線教師雙向選擇，雙方都有拒絕的權(quán)力，不過一旦“匹配”成功，就要對彼此的工作負責(zé)。
以“校長、中層干部、一線教師”為核心的雙向聘任制，也是北師慶附扁平化管理的重要保障。在這個體系下，中層領(lǐng)導(dǎo)就成了最忙碌的人。作為年級主任，高明亮要爭取老師們的支持和信任；作為校長助理和教師發(fā)展中心主任，他還要為暫時落聘的老師尋找新的團隊及崗位。
最難的還是專業(yè)不匹配。比如一個年級語文組里，最好能聚集擅長古代漢語、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)的老師。比如有的老師專業(yè)成長稍慢，常常影響到教研組或?qū)W科組的整體工作安排，就容易暫時落聘。這時候，各學(xué)部的校長助理就要忙前跑后，把每個人和每個崗位安排熨帖。
高明亮說：“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)雖然辛苦些，但很值得。”路是自己選的，團隊是自己挑的，只要目標(biāo)一致，自會各顯神通。
在許多實施雙向聘任的學(xué)校，因為某些原因連續(xù)落聘的老師，往往會被辭退，失去養(yǎng)家糊口的工作。這無疑會為穩(wěn)定的組織中注入不確定因素。
孫定國團隊認為，“雙向聘任”實質(zhì)上是鞭策導(dǎo)向的激勵機制，所以今天北師慶附的雙向聘任，“崗位儲備總比老師多一點點”。 即便暫時落聘，也只是崗位的暫時調(diào)整，為老師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供新的平臺。這是孫定國的管理智慧，他給組織中的每個人以空間和時間，用溫情的方式賦予組織自我調(diào)整的機會。
同時，孫定國并不滿足于僅僅在崗位上“雙選”，他和老師們經(jīng)過多年探索，把“雙向奔赴”變成了一種組織文化。北師慶附初高中實行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負責(zé)若干學(xué)生。與導(dǎo)師制相似，北師慶附的新老教師結(jié)對時，同樣應(yīng)用雙選原則。
新教師入職伊始，明遠書院會為他們提供骨干教師的詳細信息。青年教師需要主動聯(lián)系心儀的師父，在明遠書院簽署“合作協(xié)議”，上面注明一年內(nèi)雙方在常態(tài)課、專業(yè)閱讀、課程研發(fā)等方面的合作意向。學(xué)校進行階段性、過程性評價，但不對外公示結(jié)果。一年期滿后，如果彼此滿意，可以續(xù)約，也可以各找其他師徒，甚至青年教師可以暫時“單飛”，暫不拜師。
在北師慶附的語境中，這種模式通常不稱為師徒結(jié)對，而是叫“榮譽共同體”——榮辱與共、平等自由、雙向奔赴。
從孫悟空到鐘南山
2017年12月29日，慶陽刮了一夜西北風(fēng)，氣溫略降，彤云密布。
北師慶附校園里則是一幅熱火朝天的景象。這天是學(xué)校第一屆嘉年華開啟的日子，各班師生圍繞自定的主題盛裝出場，有的打扮成小恐龍，有的穿一身古代俠客勁裝。學(xué)校里變成一片歡騰的海洋。
最吸引眼球的，是校園里那位“孫悟空”——齊天大圣的扮相，毛臉毛手，金箍棒使得威風(fēng)八面。小學(xué)生們圍著孫悟空玩，你摸一摸金箍棒，我拔幾根猴毛。等操場游園環(huán)節(jié)進行得差不多，孩子們玩得盡興了，美猴王忽然摘掉面具，精彩亮相——正是校長孫定國！
孫定國一手提著金箍棒，一手握著話筒，熱情地宣布嘉年華正式開始。師生們的歡呼聲、尖叫聲，把氣氛烘托到了頂峰。
北師慶附冬有嘉年華，夏有潑水節(jié)，這兩個節(jié)日以玩兒為主，是學(xué)生們的最愛。
在孫定國看來，這樣的節(jié)日對學(xué)校至關(guān)重要，它會產(chǎn)生大量的非正式溝通、非正式團體，也是對教育關(guān)系的一次檢驗。“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。如果嘉年華上大家一板一眼、慢條斯理地走流程；如果潑水節(jié)上師生不敢潑校長，就說明我們的關(guān)系出了點問題。想讓師生放得開，校長得先‘豁得出去’，嘉年華上扮孫悟空就是挺好的契機。”孫定國后來說，“好在，這些年我們一直都很放得開。”
第四屆嘉年華是2020年底，人們在跟此起彼伏的新冠疫情斗爭。學(xué)生投票請孫定國扮演“鐘南山醫(yī)生”。孫定國同樣欣然接受。開放自由的背后，是師生對于教育關(guān)系的共識，對于學(xué)校的文化認同——這恰恰是學(xué)校高速發(fā)展的文化底色。
四屆嘉年華，從孫悟空到鐘南山，也許就是北師慶附和“守正教育”發(fā)展的縮影——遵循規(guī)律，永葆活力，在正確的路上，與時代同行。
新學(xué)校， 也有“千年文脈”
2018年7月，第九屆“希望中國”英語教育戲劇大賽全國總決賽在北京舉行。比賽前不久，北師慶附《薪火相傳》劇組得知，不少小演員因為家庭等原因，選擇退出總決賽舞臺。
臨場換角，劇本、臺詞、動作設(shè)計都要跟著換，負責(zé)人劉小霞焦慮到失眠。
《薪火相傳》的劇情并不復(fù)雜：一位遲暮的老紅軍，想回到曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的革命老區(qū)，看看鄉(xiāng)親們今天的生活。于是子孫帶著他一起回到慶陽，發(fā)現(xiàn)昔日的陜甘邊革命根據(jù)地生活發(fā)生了翻天覆地的變化。
劉小霞，這位初中部英語學(xué)科主任，此前并無教育戲劇排練經(jīng)驗。北師慶附的作品能通過層層海選，全靠師生的一腔熱血。帶著這份激情，老師們發(fā)起第二輪選角，全新改編劇本。這部具有濃郁革命老區(qū)特色的戲劇，最終斬獲了全國二等獎。
不久后，他們的英語戲劇《農(nóng)耕初基》再次踏上全國舞臺，這部介紹慶陽農(nóng)耕起源的作品，最終獲得全國特等獎。
從革命故事到農(nóng)耕文化，師生們的作品誠懇而富有鄉(xiāng)土氣息。這類選題在北師慶附并非偶然，孫定國始終致力于辦面向世界、扎根本土的教育。在慶陽辦學(xué)，自然少不了發(fā)掘地域教育資源，建設(shè)校本化的課程和教育場館。
慶陽文脈源遠流長，是中國農(nóng)耕文明和中醫(yī)藥的發(fā)源地之一；范仲淹曾在此屯兵戍邊，留下千古名篇《漁家傲·秋思》；1934年，劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛等老一輩無產(chǎn)階級革命家建立陜甘邊革命根據(jù)地……這些寶貴的歷史文化資源，都被孫定國和老師納入了校園里。
孫定國認為，在慶陽這片文化沃土上辦學(xué)，又是傳承北師大的悠久歷史，最好的辦法是為學(xué)校找到文化傳承的根脈，尋找學(xué)校的文化基因。
北師慶附的文脈源于北師大這所高等學(xué)府，扎根于慶陽這片紅色沃土。學(xué)校專門興建了京師文化館、南梁精神教育館。既作為培訓(xùn)、研學(xué)基地，又開發(fā)成課程資源。至于農(nóng)耕與中醫(yī)藥文化，學(xué)校也建設(shè)了躬耕園、岐黃園等專門的研學(xué)基地。
學(xué)校利用廊道改建的“文正書院”，不僅擺著各類書法作品，還是一座文史主題的閱覽室，經(jīng)常能看到各個學(xué)段的學(xué)生在此讀書。
這所文化積淀深厚的新學(xué)校里，一種鄉(xiāng)土的、民族的、紅色的、現(xiàn)代的、新潮的獨特文化正在悄然生長著。
非常理想，特別現(xiàn)實
2001年，“第八次課改”前后，中國基礎(chǔ)教育界的改革典型不斷涌現(xiàn)，新工具、新方法、新思路不斷沖擊著教育人的視野。
彼時孫定國已經(jīng)是當(dāng)?shù)馗咧忻麕煟€帶出過省文科狀元。他有心在教育教學(xué)領(lǐng)域更進一步，便四處參觀、交流、學(xué)習(xí)。但走得越多，學(xué)得越久，便越困惑——第八次課改，要改向何方？什么樣的教育才是新時代的教育？
就在此時，作為全省優(yōu)秀思政教師，他得到了到北師大哲學(xué)系讀研究生的機會。研究生的課程并不拘于哲學(xué)本身——中外思想史、美學(xué)、宗教學(xué)、心理學(xué)、馬克思主義哲學(xué)……無所不包，又似乎與教育教學(xué)沒有直接關(guān)系。
但孫定國結(jié)束了兩年多的學(xué)習(xí)，重回中學(xué)校園時，發(fā)現(xiàn)許多疑惑迎刃而解了。
“洋思模式、杜郎口模式這類改革，真的領(lǐng)先于時代，放之四海而皆準(zhǔn)嗎？”孫定國開始站在教育哲學(xué)的角度思考問題，“它們之所以值得學(xué)習(xí)，是因為在特定的時空里，它們是改革的最優(yōu)解。我們要學(xué)的不僅是教學(xué)方法，更是改革破局的教育智慧。”
他也由此提出了“守正教育”的教育改革理念。所謂正，就是教育的本質(zhì)和規(guī)律；所謂守，就是回歸本質(zhì)，遵循規(guī)律。“今天辦教育，要非常理想，立意高遠；也要特別現(xiàn)實，利用體制、機制的優(yōu)越性，切合當(dāng)?shù)貙嶋H推動變革。”孫定國說，“家長和學(xué)生并不在意我們搞了多少創(chuàng)新和花樣，家長希望孩子前途光明，學(xué)生希望健康快樂。但當(dāng)我們守住這個初心時，往往離教育改革就不遠了。”
縱觀北師慶附這幾年的發(fā)展印記，2022年算是又一個高峰，按常理，依照慣性發(fā)展也不失為穩(wěn)妥的辦學(xué)選擇，但在孫定國看來：頂峰從來不是用來休息的，而是用來再次出發(fā)的。持續(xù)革故鼎新才會有新的出路。基于此，北師慶附將2023年確定為“學(xué)習(xí)方式變革年”，為學(xué)校的再次出發(fā)確定了新的成長點。
回顧孫定國在北師慶附的一系列改革，我們似乎很難看到開天辟地的創(chuàng)舉，或是大刀闊斧乃至壯士斷腕的果決，他的每一步都走得波瀾不驚，也都能以最小的代價，撬動最深遠的發(fā)展。
這就是孫定國，非常理想，特別現(xiàn)實。
喜歡今天的文章，別忘了在文末右下角點個 “在看”
并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看哦~
— END —
因為微信公眾號改革了推送機制
如果不常點開則會晚收到我們的推送
我們想產(chǎn)出更有價值的文章
請關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒”
不再失聯(lián)
點擊下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓
“教育鬼才”是怎樣煉成的？
引領(lǐng)名校突圍！這位校長守正出奇，令人驚嘆……
封面人物 | 芬蘭駐華教育參贊訪問這所學(xué)校后，由衷感嘆：我聞到了幸福教育的芬芳
封面人物丨聶明智：用一生的時光，打造教育的理想國
