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作者：丁慎毅 來源:東方網·東方快評
近日，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出服務國家發展，突出優勢特色，強化協同聯動，到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點。
二十大報告創新性地提出教育、科技、人才“三位一體”，堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。今年兩會政府工作報告提出，“加快建設高質量教育體系”“推進高等教育創新”。這都意味著之前一些高校忽略辦學特色，專業設置的“大而全”所導致的“撒胡椒面”，甚至熱衷于設置投入少、容易開辦的專業等問題，已經不符合新時代人才供給的頂層設計、人才成長的規律性和國家重大戰略需求，優化調整高校學科專業勢在必行。
優化調整高校學科專業要先做“減法”。高校要深入理解就業優先戰略，高質量發展不僅僅是“能就業”，更是“好就業”“就好業”。對那些眼前看起來“熱門”，但無法適應社會經濟發展需求的專業，以及不具備師資力量和辦學條件的專業，要大膽進行撤銷、調整。
優化調整高校學科專業要做好“加法”。《方案》提出，以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領，做強優勢學科專業，形成人才培養高地；做優特色學科專業，實現分類發展、特色發展。這個“新”，要用心理解。它既是基礎學科的“深”，又是前沿學科的“新”，更是交叉學科的“融”。比如，《方案》多次提到“交叉融合”，這就值得深思。在新經濟、新業態快速發展的背景下，大學生對一個專業學得再好，在未來的工作崗位上，也可能捉襟見肘。而對制造業來說，不可能為生產現場安排一個專業不同的工程師團隊，而是需要能解決多個問題的“現場工程師”這樣的復合型技能人才。因此，在做“加法”時，要從對“新”的科學理解來計算。
優化調整高校學科專業要做好“乘法”。國家對高校人才的需求在哪里，既需要高校領導、教師帶隊“串門”、組團進企業調查研究，更需要政府相關部門為高校設置專業提供政策依據，并做好宏觀調控。只有高校與政府兩者相乘，才能既避免出現新的一哄而上，也避免“貨不對板”。
優化調整高校學科專業要做好“除法”。調整學科專業自然離不開師資隊伍的調整。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。要加大師資人才分子的數量，不斷完善人才發展的體制機制支撐，減負賦能，支持青年科技人才挑大梁，建立以能力為導向的人才選拔機制，加強不同層級高校的人才交流，通過配齊配強教師隊伍，確保培養高質量大學生。
