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不再失聯(lián)

孩子與父母的親密關(guān)系，就那么幾年，身為父母的我們，都想好好陪伴孩子。但是，隨著他們?nèi)找骈L大，我們和孩子之間，很多時候并不融洽。

為了功課、作業(yè)、成績彼此爭吵，為了看電視的時間爭論不休……這是很多家庭每天都在上演的”連續(xù)劇“。

但，有這么一對父女，卻打破了這樣的魔咒，彼此溫暖相伴。

愛麗斯出生在單親家庭，與身為圖書管理員的父親一起生活。在愛麗斯9歲的時候，父親做了一個決定： 每天晚上大聲為她讀書。

1天，10天，100天，1000天……時間一天一天流逝，愛麗斯的爸爸，卻一直在為女兒讀書。雖然，中間也遇到了各種困難、挑戰(zhàn)，但他一直堅持著。

直到愛麗斯上大學(xué)，父女倆一起共讀了9年，共計3218天！

這3000多個夜晚的共讀，讓愛麗斯的生命，擁有了比一般孩子更豐富的體驗，更讓她體會到了綿綿不絕的父愛。

“你的時間和心無旁騖的關(guān)注，是送給孩子的好禮物”，愛麗斯爸爸的這句話，道出了親子關(guān)系狀態(tài)。

很多父母一邊喊“忙”，一邊抱怨孩子不聰明、難管教。其實有一種可以同時兼顧工作與孩子的方法，那就是陪孩子閱讀。閱讀是一種潤物無聲式的教育，它比絮絮叨叨的說教輕松得多、有效得多。掌握了這點，父母教育起孩子來，往往可以事半功倍。

閱讀能營造出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境

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科學(xué)家們曾經(jīng)用小白鼠做過一個實驗，從而得出一個推斷，智力的發(fā)展和遺傳有關(guān)，但環(huán)境的影響可以優(yōu)化遺傳基因的不足。

其實人類也是這樣的，長期置身于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中的人，他們的學(xué)習(xí)能力和智力一定會比其他人高。這一現(xiàn)象在孩子成年之前尤為突出。

怎樣才能營造這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境？最重要的一點就是讀書。

有一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于只閱讀課本的孩子，那些經(jīng)常看課外書籍的青少年，雖然他們在學(xué)校的成績并不突出，但想象力和創(chuàng)造力卻是非常強的。而且由于經(jīng)常閱讀課外書籍，他們了解的事情也會相對多一點，在以后的各項發(fā)展中，他們的動手能力和心理承受能力都會比那些死讀課本的孩子高一些。

由此可見，閱讀對孩子的智力成長是非常重要的，它甚至可以讓腦障兒變得聰明起來。美國費城人類潛能開發(fā)研究所的多曼博士，他在研究中就遇到了一個叫湯米的兒童。湯米是嚴(yán)重的腦障兒。不過，他的母親沒有因為他是腦障兒而放棄他，而是在他三歲半的時候就教他念書。不久，湯米的閱讀能力竟然增加了。到了六歲的時候，他已經(jīng)能夠閱讀六年級的書籍了。

腦障兒如果從小讀書，也能變聰明，這激起了多曼博士的研究熱情。他想看看正常兒如果進(jìn)行早期閱讀會是什么樣子。經(jīng)過長期研究，他發(fā)現(xiàn)：

幼兒從兩歲起就具有一定的閱讀能力；

幼兒都是很喜歡讀書的，也是具有無限學(xué)習(xí)欲的；

對于孩子來說，閱讀也可以像玩游戲一樣快樂；

讀書是可以促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育的，是能夠開發(fā)智力的。

為什么閱讀對孩子的智力發(fā)展有好處？

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我們先從孩子早期的閱讀和智力的發(fā)展關(guān)系來看吧。

首先，閱讀能夠滿足孩子智力快速發(fā)展的需求。

日本學(xué)術(shù)界曾有研究表明：

0～6歲的孩子，他們的大腦處于高速發(fā)育期，其智力的發(fā)展可以占到一生的80%；

而6～17歲的孩子則只占20%。

因此，孩子在六歲之前，他們智力的發(fā)展速度是最快的。而這段時期，是孩子大腦各區(qū)域神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的最佳時期，比如聽覺、語言、運動等能力都會基本發(fā)育完善。

在這段時期，如果父母能夠在繁忙的工作中，抽出一些時間，注意培養(yǎng)孩子的早期閱讀，使其通過一些圖文并茂的視覺材料、變化多端的閱讀形式，以及豐富多彩的知識，給孩子的大腦帶來一定的刺激。

其次，閱讀還能培養(yǎng)孩子的語言能力。

我們知道，0～6歲是孩子語言發(fā)育的敏感期。他們從咿呀學(xué)語開始，到可以比較自如地運用語言完整表達(dá)自己的想法，都是在入學(xué)以前就完成的。在這個重要時期，孩子的大腦如果能受到一定的外界刺激，就能建立起一種穩(wěn)定的大腦結(jié)構(gòu)，并使語言能力得到極大的促進(jìn)。

而早期閱讀就是對孩子大腦進(jìn)行全面刺激的手段，是提高孩子語言表達(dá)能力的絕佳方法。

另外，閱讀還能夠滿足孩子的好奇心和求知欲。

孩子在六歲之前，對外部世界抱有一種強烈的好奇心，他們對陌生世界的一切事物都充滿了探索的激情。所以在孩子這段學(xué)習(xí)的黃金時間里，父母即使再忙碌，也要盡量引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期的閱讀。

可以這么說，閱讀就像空氣、陽光、食物、朋友一樣，能讓孩子受益一生。然而，很多年輕的父母們卻認(rèn)為這時的孩子還小，連字都沒有認(rèn)全，怎么能閱讀呢？再加上忙于工作，也就錯過了孩子閱讀的最佳時機。

最后，閱讀還能夠更好地開發(fā)孩子的智力。

人類的潛在能力具有特殊的規(guī)律： 年齡越小，潛能越容易被開發(fā)出來；年齡越大，潛能越容易消失。所以 在孩子有能力閱讀文字的時候，我們可以通過陪孩子閱讀來培養(yǎng)他們的邏輯能力和想象力。

因為孩子在文字閱讀時，他們的想象空間是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于圖片閱讀的。當(dāng)父母了解了孩子的智力發(fā)展特點后，就可以幫助孩子明確閱讀與智力的關(guān)系，從而認(rèn)清孩子的閱讀欲望，對他們采取相應(yīng)的閱讀教育措施。

不管是哪個年齡段，

閱讀都能讓孩子變得更善于思考

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那是不是說六歲以后，孩子的智力發(fā)展高峰期就過了，閱讀就不起作用了呢？其實也不是的，有人曾做過這樣一個實驗， 一些早期沒有接受過閱讀訓(xùn)練的孩子，最后在接受了閱讀訓(xùn)練后，其語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力就會比之前強很多。

有個很形象的比喻，說我們的大腦就像一個儲存器，當(dāng)我們閱讀的時候，可以擴大大腦在日常生活中所不能掌握的詞匯量和信息量。書籍里的一些優(yōu)美句子，一些實用的生活事例，都會被我們很好地儲存下來，當(dāng)需要使用這些信息時，它們自然而然就從腦海里涌現(xiàn)出來。

一些學(xué)校的老師應(yīng)該也有同感，那些閱讀了大量書籍的孩子，當(dāng)老師向他們提問時，他們通常能積極地舉手發(fā)言，并且能夠主動思考問題，有時還會發(fā)散思維地提出一些疑問。腦子越用越活，就是這個道理。當(dāng)然，學(xué)校那些作文寫得好的同學(xué)，大多也都是喜歡閱讀的孩子。

著名教育家 蘇霍姆林斯基在《給家長的一百條建議》一書中曾說：

“閱讀可以使孩子擺脫不良狀況，而且，閱讀可以發(fā)展孩子的智力?！щy’孩子閱讀的東西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越積極?！?/p>

在他的《給教師的建議》一書中，也曾說道：

“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。 誰不閱讀，誰就不善于思考?！?/strong>

意思是說，對于孩子來說，不管是哪個年齡段，閱讀都能讓他們變得更聰明，能讓他們的思維能力、思考能力變得更強。自然，閱讀所帶來的強大的自主性和想象空間，在刺激腦部神經(jīng)，開發(fā)腦力心智的同時，還能為他們開啟一扇認(rèn)識世界的心靈之窗。

閱讀如此重要，忙碌的父母們在擔(dān)憂孩子反應(yīng)遲鈍、表達(dá)不清楚等種種問題的時候，有沒有想過，因為自己忽略了孩子的早期閱讀，而錯過了他們智力開發(fā)的最佳時機？

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