【文題呈現】
【資料圖】
23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。 (60 分 )
說來說去，世上只有兩樁難事：一是如何認識自己，一是如何認識他人。其實，這是一件事，知道如何認識自己，也就知道了如何認識他人。
對此，你有怎樣的體驗與感悟或認識與思考？請結合材料寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
【審題立意】
這是一道生活哲理類材料作文題。試題由材料、提示語和要求三部分組成。材料共由兩句話構成，第一句話指出“如何認識自己”與“如何認識他人”是世上兩樁難事，引出核心概念。第二句話指出“如何認識自己”與“如何認識他人”之間的關系，就是一件事。
厘清三個關鍵：①如何認識自己與認識自己有沒有不同？結合具體的學生作文我們發現，學生在談認識自己對認識他人的作用與關系時，其實都是談的如何認識自己，你如何認識自己對你如何認識他人的影響，也就是說，認識自己與如何認識自己實際上是一個意思，只是表達的不同。
②“其實”是一個轉折，注意轉折的重點是由二件事，轉向一件事。所以論述的重點應在二者的關聯中解決看似很難的兩件事。所以在文章結構的展開上，應有一個段落來論述為什么認識自己與認識他人很難，提出這個問題；然后從二者合而為一的思辨角度來解決這個問題。
③“如何認識自己，也就知道了認識他人”，強調認識自己與認識他人的關系。因此在這里提供了方法論，也就是認識自己是基礎，我們可以在此基礎上認識他人，當然再延伸一下，認識他人也一定會反作用于認清自我。所以在結構展開時，如果考生從A影響B，B反作用A上去寫是可必的，從“如何認識A有利于認識B”這方面談也是完全符合題意的。
【評分標準】
一類文(55-60分）：
①立意：能從如何認識自己與如何認識他人的思辨展開論述。
②結構：在開頭部分引用材料提出總論點；然后一個過渡段分析闡述“認識自己”“認識他人”為什么難或難在哪里，如因為不自知、不客觀、不全面；之后從A影響B，或者B影響A的關系中解決這些困難；最后提出當代青年應如何。
③事例恰當準確，尤其要注意論據的分析中也是能就二者的關系展開論遠，不是觀點思辨，論據卻沒有思辨。
④聯系個人體悟，提出做法路徑，談出如何認識自己和認識他人。如將二者結合、統一、全面、客觀等。
⑤論證方法多樣，文采優美，布局合理，字跡工整清晰。
二類文(50-54分)：
綜合辯證分析“認識自己”和“認識他人”二者之間的關系，或重點分析“認識自己”對“認識他人”的關系。但開頭只引用原材料，沒有對為何難進行分析闡述。
關鍵提醒：有沒有對認遲泊己與認識他人的困難作為過渡段是區分一類二類的關鍵。
【優秀作文】
知人自知皆為智
青島一考生
世有二難，一為如何認識自己，一為如何認識他人，世人常常如此認為。但其實，世僅有一難，知曉如何認識自己，便知如何認識他人，也惟有知人，自知方成智人。
“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”只有明了知人與自知的先后順序，在實現人生理想的道路上，我們才能事半功倍，獲得出人意料的收獲。
學會如何認識自記為知曉如何認識他人打下堅實基礎。錢七虎7年赴美，通過在美的學習，他深深的認識到了中國防護工程的不足，短板，歸國后通過對國內防護工程內容分析，并與其它相關領域的先進強國的經驗相結合為國鑄盾，守衛國家；“四戰冬奧”的徐夢桃在屢次比賽中總結經驗，吸取教訓，并以此方法分析各國優秀運動員的優勢，加以自身內化，終于奪得桂冠。君可見，惟有先學會認識自己，打牢基礎，方能識他人，成就輝煌理想。
“苔花如未小，也學牡丹開。”其實，學會認識他人，也可以為學會認識自己樹榜樣，形成良性循環，助力青春之夢實現。
神舟十五號的發射成功便每一個中國航天員歡呼雀躍，但其中最欣喜的必然是駕馭艙中的鄧清明。36歲，在宇航員中已算“耳順”之年，但自14年前神舟一號發射前選拔的時候，鄧清明一直在在積極積攢力量。當多次選拔為替補隊員時，隊員虛心求教，學習他們的技巧，14年如一日，終在“神十五”中圓夢浩瀚“星河”。君可知，字會認識他人亦可認識自己，書寫理想華章。
“知己知彼，有戰不殆。”無論是大學生村官”楊寧、“最美教師“張桂梅，“馬蘭村音樂教育志愿者” 鄧小嵐，還是在一線，在不同領域奮斗的“布衣院士”盧永根，“外交天團”華春瑩……這些有為青年們都克服了那世之一難——知道認識自己，知道如何認識他人。誠然，有一些現當代的“無為“藝人不知曉如何清楚的認識自己和他人，不向優秀的，傳播正能量的科班老戲骨學習，反而去追求一些不正當的，所謂“帥氣”的事情，實在是有違正道。
因此，君可明，惟有知道如何認知自妃，才知如何識他人；而學會識他人，又返過來為自知樹立榜樣，只有知其“先后”，方能通“近路”之便。
青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才千的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。讓我們以此文為旨，實現中華之夢，書寫青看華章！
【點評】
本文思路清晰，邏輯層分明。得分：一類下56分。
首段精當引用材料，確闡述中心論點，即世間“難事”僅為“先識己，方識人”，同時，也看到“識人”對“識己”的促進作用，將二者歸結為成為“智人”的必備要素，觀點富于思辨性。
過渡分析部分，援引名言，從“識己”與“識人”的先后順序角度進行理證，強調了二者在實現人生理想道路上的重要作用，語言簡潔有力。
文章主體部分，將“識己”與“識人”進行思辨式論證分析，圍繞“識己”為“識人”之基→“識人”助力更好地“識己”→“識己”與“識人”相得益彰這一漸進式思路展開論證分析，并適時勾連了當下青年群體在“識己”與“識人”方面的不足，有一定的警示意義。主體部分例證詳實，說理清晰。
文章末段，以青年人身份發出呼告，有一定力度。
范文展示一：
范文展示二：
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