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沒有一個(gè)階段是應(yīng)該為另外一個(gè)階段做犧牲，童年不該成為“幸福”的犧牲品，童年不是為了成年做準(zhǔn)備，更不是成年的“墊腳石”。
1
童年必須吃苦
(資料圖片)
成年才有幸福？
現(xiàn)在的孩子，一個(gè)孩子有六個(gè)大人愛，有六個(gè)人圍著她，六個(gè)人對(duì)他特別好，大人給孩子提供了優(yōu)渥的物質(zhì)條件，也不從孩子身上要回報(bào)。
唯一要的一樣：做個(gè)優(yōu)秀的孩子，考上個(gè)好大學(xué)。
中國(guó)的孩子從某種程度上生活在一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的，有目的的，有功利性的，甚至攀比的一個(gè)文化環(huán)境里。
孩子大量的時(shí)間都被競(jìng)爭(zhēng)、考試、作業(yè)、功課占領(lǐng)，被一個(gè)個(gè)僵硬的機(jī)械化的指標(biāo)衡量。本來(lái)孩子上一門課，以為自己學(xué)到了很多知識(shí)，但突然考試來(lái)了，結(jié)果只考了60分，孩子的壓力就會(huì)直線飆升！
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都特別焦慮：一個(gè)孩子只要不夠強(qiáng)壯、不夠努力、不夠勤奮、不夠聰明、不夠霸道、不夠優(yōu)秀…就會(huì)被社會(huì)淘汰。
家長(zhǎng)被社會(huì)壓力裹挾，孩子被各種輔導(dǎo)班裹挾，在“殘酷的生存環(huán)境”下，孩子變成了學(xué)習(xí)工具，那個(gè)有溫度的孩子消失了！
他們一周7×24小時(shí)被各種課塞滿，幾乎沒有獨(dú)立自由空間；
很多孩子從幼兒園開始，就約不到玩伴一起玩耍了；
他們?nèi)鄙賯€(gè)人成長(zhǎng)空間，沒有需要自己奮斗的地方；
很多孩子用了20多年上學(xué)，既找不到自己的價(jià)值，也不知道該干點(diǎn)什么。
所謂 “今天必須吃苦，明天才有幸福”，只會(huì)讓家長(zhǎng)焦慮、孩子厭煩、老師疲憊。
事實(shí)上，沒有一個(gè)階段是應(yīng)該為另外一個(gè)階段做犧牲，童年不該成為“幸福”的犧牲品，童年不是為了成年做準(zhǔn)備，更不是成年的“墊腳石”。
童年應(yīng)該有它自己的價(jià)值，應(yīng)該有它自己的幸福！
2
時(shí)代變了
只會(huì)吃苦的孩子沒有未來(lái)
“爸爸媽媽，我考試沒考好，我對(duì)不起你們，我已經(jīng)走了，不要找我……”
這是四川一名12歲的女孩留給父母最后的話。
考得好，我就是好孩子，考不過(guò)別的孩子，我就是一無(wú)是處的“垃圾”。
農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)，資源緊缺，大量?jī)?nèi)卷產(chǎn)生，因?yàn)闆]有足夠的資源，我們就得讓孩子互相競(jìng)爭(zhēng)。
但現(xiàn)在是21世紀(jì)了，人工智能機(jī)器可以替代幾千萬(wàn)的中國(guó)工人，真實(shí)的情況是：我們不需要把孩子培養(yǎng)成知識(shí)的“移動(dòng)硬盤”，那種賣苦力的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了！
現(xiàn)在需要的是一個(gè)有思想、有智慧、有審美的時(shí)代，而這些恰恰跟吃苦沒關(guān)系。父母遇到最大的困境是，從小到大受的就是吃苦教育，在“追求幸福”上，父母的資源是匱乏的！
1. 不敢?guī)е⒆幼卟灰粯拥穆贰?
我們特別容易走在習(xí)慣的老路上：打卡、上班、領(lǐng)工資、養(yǎng)孩子。很多父母都喜歡走大家都走的路，其實(shí)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，橋下一定有很多冤死的鬼魂。
走別人不走的路，意味著風(fēng)險(xiǎn)，意味著不確定性，但是走通之后會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)山窮水盡有新路。
2. 我們教孩子競(jìng)爭(zhēng)，卻不教孩子與人合作。
遠(yuǎn)古時(shí)代，單打獨(dú)斗我們?nèi)耸嵌凡贿^(guò)那些野獸豺狼的，只有團(tuán)結(jié)合作才能戰(zhàn)勝那些野獸，說(shuō)明什么？說(shuō)明只有比別人強(qiáng)才能夠活下來(lái)的邏輯是錯(cuò)誤的。
這是一個(gè)人人自由發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代互惠互利、互相幫助、互相成全特別重要。
不是你比別人優(yōu)秀，是因?yàn)槟隳軌蚝痛蠹乙黄饍?yōu)秀，才是我們?nèi)祟愖钪匾娜诵浴?/p>
3. 除了學(xué)習(xí)，更應(yīng)該看到孩子人性的優(yōu)勢(shì)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這些能力強(qiáng)的人，他的未來(lái)實(shí)際上會(huì)更有保障：
審美的能力，能夠看到真善美，能夠想象出別人想象不出來(lái)的美好場(chǎng)景。
創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)習(xí)如果沒有創(chuàng)造的話，為了考試是沒有意義的。
同理心，能體會(huì)別人的感情和感受。
孩子的想象力、溝通表達(dá)能力、感染力等等，也是特別重要的能力。
3
教育讓孩子有幸福底氣
1975年，美國(guó)的著名心理學(xué)家米哈里·希斯贊特米哈伊教授發(fā)現(xiàn)，那些特別成功的人，做到自己事業(yè)極致的人，并不是因?yàn)樗麄兊闹巧瘫葎e人要高，也不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)歷比別人要好，更不是因?yàn)樗麄兊募揖潮葎e人要優(yōu)越，能夠唯一概括這些各行各業(yè)領(lǐng)軍人物的特點(diǎn)是：
他們做自己的工作和事業(yè)的時(shí)候，能夠沉浸其中，物我兩忘，酣暢淋漓，如癡如醉，忘掉時(shí)間，忘掉空間。
這種全神貫注而產(chǎn)生的快樂心理體驗(yàn)，被米哈里稱為“Flow”，我們把它翻譯為“福流”。
福流的體驗(yàn)有5個(gè)特別重要的特征：
1. 做一件事情，能夠注意力高度集中，沉浸其中；
2. 心無(wú)旁騖，物我兩忘、忘掉自我、忘掉時(shí)間、忘掉空間；
3. 事情做起來(lái)特別順、特別流暢；
4. 想做這件事，愉悅地享受做這件事的過(guò)程，不在乎評(píng)價(jià)，也不是為了結(jié)果；
5. 完成之后有一種醍醐灌頂、酣暢淋漓的痛徹感受。
當(dāng)孩子真正喜歡一件事，一定不是苦苦堅(jiān)持下來(lái)的，是在做這件事時(shí)，內(nèi)心充滿巨大的滿足感。
你真的想象不到，那些疲于應(yīng)付考試的孩子，在為了自己喜愛的事情而努力時(shí)，是多么的具有主動(dòng)性和無(wú)窮無(wú)盡的激情。
我們帶孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是讓他們?yōu)榱梭w現(xiàn)自己生命的價(jià)值而活的，是為了享受生活而活的，是為了快樂幸福而活的。
童年的價(jià)值在于孩子可以按照自己的興趣發(fā)展，真正投入到自己喜歡的事情中。
幸福能讓孩子保持快樂，讓頭腦處在一個(gè)積極狀態(tài)，做事情也會(huì)更容易集中和投入，效率也更高。
相反，老是緊張兮兮、時(shí)刻準(zhǔn)備和痛苦對(duì)抗，才是可怕的內(nèi)耗。
希望我們的孩子有本事吃苦，更要有底氣享樂。
4
有“幸福力”的孩子
到底有多賺？
刻意吃苦是因?yàn)闆]有戰(zhàn)勝苦難的能力，這個(gè)行為看似高尚實(shí)則是無(wú)奈的選擇。
童年吃苦的孩子，即使后來(lái)被動(dòng)走出了苦難，他們已經(jīng)沒有了享受非苦難境遇的本事，只好繼續(xù)保持受苦的姿勢(shì)，才能活的有安全感。
有多少成年人每次遇到開心的事，心里就有個(gè)聲音跳出來(lái)：你可不要得意忘形了！
一個(gè)幸福感高的孩子，他會(huì)少生病，身體更健康。
一個(gè)幸福感高的孩子，他會(huì)更討人喜歡，更愿意去幫助別人，社交能力更強(qiáng)。
一個(gè)幸福的孩子，他的目標(biāo)感會(huì)特別強(qiáng)，更有追求，相信未來(lái)是美好的，愿意去學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和希望。
一個(gè)幸福的孩子，他的智慧會(huì)更突出，解決問(wèn)題、思考問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題能力更強(qiáng)。
無(wú)論如何人都要追求幸福，不止是開心，還要活出有意義的感受。
古人有一句話：“各有因緣莫羨人，各人頭上一頂天”。指的就是每個(gè)人的成長(zhǎng)其實(shí)是要靠自己來(lái)創(chuàng)造的。
幸福不是恩賜，幸福也不是給予，幸福更不是傳遞，父母不要以為愛孩子，就一定能讓孩子幸福，幸福不是物質(zhì)，不是產(chǎn)品，家長(zhǎng)給不了。
真正的幸福，只有靠家長(zhǎng)提供適宜成長(zhǎng)的空間、環(huán)境，讓孩子自己創(chuàng)造！
