日前，教育部網站公示第二批國家級一流本科課程認定結果，擬認定5751門課程為第二批國家級一流本科課程，其中，線上課程1095門，虛擬仿真實驗教學課程472門，線上線下混合式課程1801門，線下課程2076門，社會實踐課程307門。

加上2020年11月，教育部發布通知認定5116門課程為首批國家級一流本科課程，截至目前全國高校共擁有國家級一流本科課程突破10000門。

一流本科課程建設高校100強

(資料圖片)

按主要建設單位統計（一門課程有多個主要建設單位的，各校均計入統計），清華大學是國家級一流本科課程最多的高校，共計233門；北京大學以156門課程位居第二；再其后依次為西安交通大學、四川大學、浙江大學、武漢大學、山東大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、復旦大學，這些高校擁有一流本科課程數量都超過100門。

西安交通大學、四川大學兩所中西部高校，在一流課程建設成績方面僅次于清華大學和北京大學，躋身第一方陣，與兩校長期以來對課程建設的重視密不可分。

近年來，西安交通大學采取系列舉措開展本科課程內涵性建設。“十三五”期間，實施“名師、名課、名教材”建設工程，以課程建設為核心，以名師培育為引領，教材建設為輔助，打造高質量本科“金課”；實施基礎課建設項目，以提升質量為目標，項目建設為驅動，開展分組式課程改革試點，并進行閉環式總結提升；2019年學校出臺《關于加強基礎課程師資建設實施辦法》，補足基礎課師資短板，拓寬基礎課教師發展通道，激發隊伍活力。

四川大學堅持以課堂教學改革為突破口，積極開展一流本科教育實踐。學校建“金專”、鑄“金課”，持續推行“探究式—小班化”等課程教學改革，實施全過程學業評價，加大過程考核的比重，深度變革課堂教學與學業考核。諸多嘗試也令川大課程建設收獲成果頗豐。2018年，該校以“探究式—小班化”課堂教學改革為突破口的本科教育實踐榮獲國家級教學成果特等獎。

在“一流本科課程”建設高校100強中，84%為“雙一流”建設高校，體現出“雙一流”高校在課程建設質量上的絕對優勢。

“雙非”校中，福建師范大學（54門）、福建農林大學（49門）、南方醫科大學（40門）擁有國家級一流課程數量相對較多，總數均超過40門，分別位列“一流本科課程”建設百強校的第38位、44位、62位。

最近幾年，福建師范大學推進課程建設中，還重點聚焦一流課程資源擴容提質。學校堅持用好網絡信息技術，不斷推進教育教學改革，開展線上線下混合式教學實踐，促進線上一流課程開放共享；同時引進74門校外優質一流課程，開展校內SPOC教學，促進優質課程資源共享和學分互認。

各類型一流課程建設10強校

從各課程類型看，清華大學（172門）、北京大學（91門）、西安交通大學（74門）也位列線上一流本科課程數量三甲。這三所學校也都是在線課程建設與應用共享方面起步較早的高校。

清華大學在2013年便發起建立了全球第一個中文慕課平臺“學堂在線”，截至2020年底，學校共上線380余門慕課，其中144門獲評國家精品在線開放課程。2020年春，面對新冠疫情，學校率先利用信息技術手段全方位推進在線教學，創造性提出全體系在線教學的“清華方案”，引領了全球高校在線教育的變革。

北京大學慕課建設工程為我國在線開放課程建設與共享、學習型社會建設起到了重大的推動作用。2015年，北京大學主辦了以中文為主的慕課服務平臺“華文慕課”。2018年1月，教育部發布了首批 490 門國家精品在線開放課程，次年發布了801門國家精品在線開放課程，北京大學累計共有 51 門課程入選。

線下一流本科課程建設方面，四川大學以擁有56門一流課程，超越北京大學（51門）、北京航空航天（46門）位居榜首。

吉林大學（23門）、山東大學（23門）、鄭州大學（21門）是線上線下混合式一流本科課程數量最多的三所高校。而且他們還有一個共同的特點就是本科在校生規模大，均在4萬人以上。

線上線下混合式教學模式可以更靈活的跨時空教學，實現優質教學資源共享，有效激發學生學習主動性和積極性，也有助于師生之間更高效的溝通。對在校生規模巨大的高校而言，建設高質量的線上線下混合式課程并廣泛應用，無疑將給學生帶來更好的學習體驗。

虛擬仿真實驗教學課程方面，天津大學、武漢大學、山東大學擁有一流課程數量最多，均為16個。

作為中國高校“新工科”建設的排頭兵，天津大學已經在大部分學院都開展了虛擬仿真教學項目，其中包括20個市級建設項目和5個國家級項目。學校還建有3個國家級虛擬仿真實驗教學中心。據悉，天津正在把虛擬仿真實驗教學項目，作為實驗課程改革的著力點，成為“新工科”建設和“雙一流”建設中的利器。

在建設社會實踐課程方面，華南理工大學表現最為出色，共有6門社會實踐課程入選國家級一流本科課程名單，福建農林大學、湖南大學、江西師范大學、中國傳媒大學均以5門并列第二。

社會實踐一流課程，以培養學生綜合能力為目標，通過組織開展各類活動，推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，培養學生認識社會、研究社會、理解社會、服務社會的意識和能力。

華南理工大學注重讓學生在大學期間參加基礎實踐、專業實踐、創新實踐和社會實踐等多層次遞進式實踐教學環節，通過與理論知識的融會貫通，實現知識掌握、能力培養和素質養成的“三位一體”成長。

一流課程建設進步最快高校

此外，對比兩批一流本科課程建設名單，北京航空航天大學是在課程建設中進步最大的高校，第二批一流課程數量達到50門，相較第一批一流課程數量增長26門，使學校以總計74門一流課程躋身一流課程建設高校100強的第21位。

四川農業大學、西安科技大學、云南師范大學等高校一流課程數量，第二批較第一批增長也較多，新疆大學、西南民族大學更是實現了國家級一流課程“0的突破”，體現了中西部高校近年來在課程建設中取得的優異成績。

以四川農業大學為例，學校曾表示課程建設已經是一項迫在眉睫的系統工程，它關系學校專業建設能否落實，關系學校學科能否發展。學校提出，要讓課程理念新起來、教材精起來、課堂活起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，統籌布局課程建設工作，從引導教師從根源上認識問題、讓教學規劃清晰、加強組織領導、讓課程團隊真干實干、讓課程成員最優化等五個方面入手，強力推進一流課程建設。

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學改革，必須把教學改革成果落實到課程建設上。

當然，入選國家級一流課程也不是“一勞永逸”。根據教育部要求，各建設單位還要關注課程建設的持續改進和完善。教育部將通過使用評價、定期檢查等方式，對國家級一流本科課程繼續建設進行跟蹤監督和管理。自公布之日起5年內，未能按照各類課程要求開放共享或持續建設的課程，將取消國家級一流本科課程資格。

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主要參考文獻：

教育部網站、各高校網站。