為深入貫徹落實黨的二十大精神，扎實推進國家教育數字化戰略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育教學活動的意識、能力和責任，教育部研究制定了 《教師數字素養》標準，并作為教育行業標準于2022年11月30日予以發布。《教師數字素養》標準的正文全文內容如下：
01
范圍
(相關資料圖)
本文件給出了 教師數字素養框架，規定了 數字化意識、 數字技術知識與技能、 數字化應用、 數字社會責任、 專業發展五個維度的要求。
本文件適用于對教師數字素養的培訓與評價。
02
規范性引用文件
本文件沒有規范性引用文件。
03
術語和定義
下列術語和定義適用于本文件。
3.1｜教師數字素養
digital literacy of teachers
教師適當利用數字技術獲取、加工、使用、 管理和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任。
3.2｜數字技術資源
digital technology resources
在教育教學中使用的通用軟件、學科軟件、數字教育資源、智慧教育平臺、智能分析評價工具、智能教室等數字教育產品的統稱。
04
教師數字素養框架
教師數字素養框架包括5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度，見圖 1。一級維度包括：數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任，以及專業發展。每個一級維度由若干二級維度組成，每個二級維度由若干三級維度組成。
第5章到第9章分別規定了各個一級維度的具體內容。
05
數字化意識
5.1｜概述
客觀存在的數字化相關活動在教師頭腦中的能動反映，包括數字化認識，數字化意愿，以及數字化意志。
5.2｜數字化認識
教師對數字技術在經濟社會及教育發展中價值的理解，以及在教育教學中可能產生新問題的認識，包括理解數字技術在經濟社會及教育發展中的價值，以及認識數字技術發展對教育教學帶來的機遇與挑戰。
5.3｜數字化意愿
教師對數字技術資源及其應用于教育教學的態度，包括主動學習和使用數字技術資源的意愿，以及開展教育數字化實踐、探索、創新的能動性。
5.4｜數字化意志
教師在面對教育數字化問題時，具有積極克服困難和解決問題的信念，包括戰勝教育數字化實踐中遇到的困難和挑戰的信心與決心。
5.5｜維度
數字化意識的二級維度及三級維度見表 1。
06
數字技術知識與技能
6.1｜概述
教師在日常教育教學活動中應了解的數字技術知識與需要掌握的數字技術技能，包括數字技術知識，以及數字技術技能。
6.2｜數字技術知識
教師應了解的常見數字技術知識，包括常見數字技術的概念、基本原理。
6.3｜數字技術技能
教師應掌握的數字技術資源應用技能， 包括數字技術資源的選擇策略及使用方法 。
6.4｜維度
數字技術知識與技能的二級維度及三級維度見表 2。
07
數字化應用
7.1｜概述
教師應用數字技術資源開展教育教學活動的能力，包括數字化教學設計，數字化教學實施， 數字化學業評價，以及數字化協同育人。
7.2｜數字化教學設計
教師選用數字技術資源開展學習情況分析、設計教學活動和創設學習環境的能力，包括開展學習情況分析，獲取、管理與制作數字教育資源，設計數字化教學活動，以及創設混合學習環境。
7.3｜數字化教學實施
教師應用數字技術資源實施教學的能力，包括利用數字技術資源支持教學活動組織與管理，優化教學流程，以及開展個別化指導。
7.4｜數字化學業評價
教師應用數字技術資源開展學生學業評價的能力，包括選擇和運用評價數據采集工具，應用數據分析模型進行學業數據分析，以及實現學業數據可視化與解釋。
7.5｜數字化協同育人
教師應用數字技術資源促進學校家庭社會協同育人的能力，包括學生數字素養培養，利用數字技術資源開展德育、心理健康教育，以及家校協同共育。
7.6｜維度
數字化應用的二級維度及三級維度見表 3。
08
數字社會責任
8.1｜概述
教師在數字化活動中的道德修養和行為規范方面的責任，包括法治道德規范，以及數字安全保護。
8.2｜法治道德規范
教師應遵守的與數字化活動相關的法律法規和道德倫理規范，包括依法規范上網，合理使用數字產品和服務，以及維護積極健康的網絡環境。
8.3｜數字安全保護
教師在數字化活動中應具備的數據安全保護和網絡安全防護的能力，包括保護個人信息和隱私，維護工作數據安全，以及注重網絡安全防護。
8.4｜維度
數字社會責任的二級維度及三級維度見表 4。
09
專業發展
9.1｜概述
教師利用數字技術資源促進自身及共同體專業發展的能力，包括數字化學習與研修，以及數字化教學研究與創新。
9.2｜數字化學習與研修
教師利用數字技術資源進行教育教學知識技能學習與分享，教學實踐反思與改進的能力，包括利用數字技術資源持續學習，利用數字技術資源支持反思與改進，以及參與或主持網絡研修。
9.3｜數字化教學研究與創新
教師圍繞數字化教學相關問題開展教學研究，以及利用數字技術資源實現教學創新的能力，包括開展數字化教學研究，以及創新教學模式與學習方式。
9.4｜維度
專業發展的二級維度及三級維度見表 5 。
END
本文來源：教育部官網。聲明：“全國醫學教育發展中心”微信公眾號刊載此文，是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標注錯誤或侵犯了您的合法權益，請與我們聯系，我們將及時更正、刪除或依法處理。
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