本試卷共10頁，23小題，滿分150分，考試用時150分鐘。

(資料圖)

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

人類文明史上最早的超新星記錄發生在公元前14 世紀，以當時的甲骨文刻劃，該甲骨文記錄的意思是有新的大星出現于大蝎座旁。我國古人習慣于把這類突然極明亮地在天空出現一段時間然后又慢慢消失的星體形象地稱為“客星”。

超新星爆發是銀河系里最壯觀的天象，是恒星演化到晚期所發生的最后一次爆發。近二十多年來，在多次的國際會議中，各國學者相當頻繁地提到了著名的中國超新星 AD1054以及它的遺跡——蟹狀星云，AD1054就是我國史籍中所記載出現于宋代的“天關客星”:

至和元年五月己丑(1054年7月4日)，(客星)出天關東南，可數寸，歲余稍沒。

《宋史·天文志》

嘉佑元年三月辛未（1056年4月11日)，司天監言“自至和元年五月客星晨出東方，守天關，至是沒”。《宋史·仁宗本紀》

天關客星可見期共達22 個月。1731 年，英國貝維斯在金牛座發現了一個云狀物，后被命名為“蟹狀星云”，因為其外形象蟹。1921年，瑞典天文學家注意到蟹狀星云的位置與 1054年天關客星的位置相近，估計它們可能有聯系。之后，鄧肯和哈勃等測出蟹狀星云的膨脹速度。根據蟹狀星云的大小和已知的膨脹速度，1942 年，荷蘭天文學家奧爾特證認蟹狀星云就是 1054 年超新星爆發的遺跡。1968 年蟹狀星云脈沖星的發現，進一步加強了這一論證，因為利用該脈沖星的自轉周期和自轉周期變化率的測定值，根據快速自轉中子星的磁偶極模型，可以成功地解釋蟹狀星云和蟹狀星云脈沖星的能量來源，同時算出該脈沖星的年齡與天關客星爆發至今的時間間隔相近，有力地說明蟹狀星云是公元1054年爆發的超新星的遺跡。因此，1054 年我國天關客星的發現，為超新星遺跡和中子星的起源與演化提供了有力的歷史證據和寶貴資料。

(摘編自汪珍如《中國的古客星記錄與現代天文學》)

材料二：

利用古代天象記錄解決現代天文學問題這一方法有其必要性，是由現代天文學學科本身的特點所決定的。這種特點主要體現在這樣兩個方面:其一，現代天文學是一門對天體進行觀測并在此基礎上進行理論研究的學科;其二，現代天文學的觀測與研究對象大都經過漫長的演化過程，要更精確地了解天體運行的規律，或者提出一種理論往往要在長時段的觀測積累的基礎上，而理論之正確與否也有賴于觀測資料來加以驗證。人類的觀測能力是有限的，而對古代天象記錄進行現代天文學意義下的研究，則盡可能地化解這一矛盾。

中國古代留下了非常豐富的天象記錄，這構成了應用這一方法的可行性。由于天象的重要星占價值，歷代官修史書均有專門的部分(“天文志”“五行志”“災異志”等)來記載象征著天命轉移的天象，尤其是特殊天象更是受到歷代史官的重視。客星記錄也不例外。

歐洲、阿拉伯等文明中世紀乃至之前時期的天文記錄的缺失，使得包括中國在內的東亞古代記錄具有唯一性。對此，英國天文學家克拉克與斯梯芬森曾專門討論過。正像中國古代擁有大量豐富的天象記錄在很大程度上要歸結于文化的原因，其他文明天象記錄的缺失之原因也大抵如是。

上述必要性、可行性與唯一性使得古代東亞(尤其是中國)的天象記錄在現代天文學視野下具有特殊的應用價值，也使得古代天象記錄作為觀測數據而成為現代天文學的一部分。

(摘編自吳燕《中國的古客星記錄的現代研究》)

材料三:

古代的科學思想方法或理論能被用為現今理論形成的一部分時，也可以把它看作是“現代的”。我國漢代的數學著作《九章算術》創造了一種有別于古希臘邏輯演繹體系的算法，這種算法比較機械，卻正符合計算機的程序化。吳文俊先生利用增乘開方法與正負開方法在HP25型袖珍計算器上編制程序，竟可以解高達5次的方程，而且可以達到任意預定的精度他說:“繼續發揚中國古代傳統數學的機械化特色，建立機械化的數學，是本世紀以至綿亙整個21世紀才能大體趨于完善的事。”

科學史研究還可以為現代科學提供研究資料。1955年蘇聯科學院通訊院士看到我關于中國歷史上的超新星紀錄和射電源關系的論證之后，興奮地說:“建立在無線電物理學、電子學、天體物理學的‘超時代’的最新科學——無線電天文學——的成就，和偉大中國古代天文學家的觀測紀錄聯系起來了。”王元等3位院士指出:“通過我國古天文資料的整理和分析現代所得的一些天文現象的研究得以大幅度‘向后’延伸。這種‘古為今用’的方法應受到廣泛重視。”近幾十年來，利用中國古代的天象紀錄來研究超新星遺跡、太陽黑子活動的周期等問題，已成為各國的熱門課題。

除以思想方法和資料運用與現代科學相交叉外，科學史還以本身的研究工作為現代科學與社會的相互影響提供借鑒。科學、技術與社會之間相互關系的研究，可以有很具體的應用，

科學史是20世紀才建立起來的一門現代學科，與數理化地生相比，只是一個后生小輩，但它發展很快，研究領域在不斷擴充，研究方法在不斷地現代化，如計算機手段、量化分析等。只要我們思想清楚，方向正確，不懈努力，相信我國的科學史事業的發展一定會更快更好。

(摘編自席澤宗《科學史與現代科學》)

1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）（ ）

A．宋史中關于“天關客星”的記載，因罕見而引起中外學者關注，對現代天文學發展產生巨大影響。

B．盡管中國古人對“天關客星”的觀測目的與現代天文學家并不相同，但古今觀測的結果大體相同。

C．古代天象記錄是現代天文學學科建立的基礎，可以幫助人們了解天體運行的規律，驗證相關理論。

D．歐洲、阿拉伯等文明中世紀乃至之前時期的天文記錄之所以缺失，很大程度上是受文化因素影響。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）

A．材料一引述“天關客星”的史料時，在古代紀年日期后標注公元紀年日期，體現了作者嚴謹細致的寫作態度。

B．材料一附上關于客星記錄的甲骨文圖片，既佐證了文本相關內容，又讓專業性很強的學術文章更加通俗易懂。

C．在闡述中國古代天象記錄的應用價值時，材料一具有從古到今的縱向視野，材料二則進行了中西方的橫向比較。

D．我國古代天文、算術等諸多領域有豐富成果，但在現代仍未得到充分發掘利用，說明我國科學史研究大有可為。

3．下列選項，最適合作為論據來支撐材料二觀點的是（3分）（ ）

A．李約瑟認為，不能輕視中國從漢到元、明制作星圖的傳統，歐洲文藝復興以前沒有能與中國星圖傳統相提并論的東西。

B．中國保留了世界上最悠久完整的地震記錄，既為工業建設提供了寶貴的歷史材料也為地震預報研究提供了詳實的材料。

C．中國古代豐富的太陽黑子記錄，填補了世界相關領域的空白，成為現代天文學太陽黑子活動11年周期規律的有力佐證。

D．《左傳》中對月食有系統的記載始于公元前 720 年，這一時間與古希臘著名天文學家托勒密首次記錄月食的時間相一致。

4．一個科學結論的得出，往往需要假說和驗證的過程。請結合材料一簡要分析。 (4分)

5．學校開展“學史增信”系列活動，若以“我看中國古代科學史料”為題發言，請結合材料列出發言要點。(4分)

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）

閱讀下面的小說，完成6～9題。

給我一枝槍

茹志鵑

我赤手空拳，緊貼在絕壁上，面前是萬丈深淵，戰斗機筆直地俯沖下來，在我頭上掠過，接著，咯咯地射來一串機槍子彈,第二架又怪聲嘯叫著，從我頭上擦過去,接著第三架，羞辱我，威嚇我，而我只有怒目相對。我要是有一枝槍，哪怕是一枝短槍，我也不會遭到這樣肆無忌憚的欺凌，我憤怒地大喝一聲:“強盜!”

我從床上直坐了起來，猶覺得心在亂跳。好熟悉的夢啊!它又不是夢，是我在熟睡中重新記起的十幾年前的一次經歷。

那年，我從文工團下到營部，是營里唯一沒有槍的兵。在一次回營部的路上，我碰到了三架戰斗機的圍攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩護了我。我回去，跑到營長面前:“發我一枝槍!”

營長朝我看看，沒有說話。我們是沒有槍的，我們的槍都是從敵人手里繳獲的。

于是，我仍是全營中唯一沒有武器的人，穿著軍裝，但沒有槍。

“我一定要一枝槍。”這一要求在我心中越來越強烈起來。

鐘敲了十二下，已經是半夜了。我重又躺下，感到一種夜的馨香，純潔恬靜，自由舒暢。

我越發想起了槍。

“我要一枝槍!”這聲音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小魯，我明白了，是他引來這難以平伏的思潮。

小魯是戰友的兒子。昨天傍晚，小義驚喜地跳進來報告，“媽媽，小魯大哥哥來了!”小魯站在房門口，穿著簇新的軍裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下。

孩子扒在他膝上，尊敬而又羨慕地端詳他。“叔叔!”突然，孩子改變了對他的稱呼，問道.“你怎么沒有槍?”

我看見小魯的臉慢慢地紅了，停了半晌，才說:“我說我要一枝槍，他們說還要慢一慢。”當然，現在給新戰士發一枝槍，已經不是問題了，從第一批工農拿起系著紅纓的梭鏢起

我們就知道，沒有槍，要付出什么代價!

我伸手開了燈，床前的玫瑰花兒立即跳回窗簾上去了。小魯明天就要出發，昨晚硬給小義留了下來，說是要和解放軍叔叔睡一夜。我走到外間，電燈還亮著，柔和地照著兩個人。小魯眉毛烏黑，舒展兩臂，像要展翅奮飛。孩子那毛茸茸的頭，略仰著臉，似乎在問:“叔叔，你有槍嗎?”……

我第二次向營長要求一枝槍，是在同年的秋末。我們部隊過沂水，進入了魯西南。四處沒有莊稼，村里沒有樹，屋上不冒煙，路上不見人。那一天，我們進入了這樣一個村莊宿營，住在一位以前的村干部家里，家里沒有男人，房東是位大嫂。

“大嫂，你家大哥呢?”

她沒有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土。我不由語得打了一個寒噤，問道:“他?……”

“犧牲了，一起七個。”大嫂的臉呆呆的，好像總結似的說:“沒有槍!咱們沒有槍!手榴彈也沒有……”

忽然，小魯在夢中皺了皺眉，一個翻身，把小義抱在懷里。年輕的戰士，你夢見了什么?夢見自己還沒有一枝槍嗎?……我給他們關上了半扇窗。窗外是潔白的月光，一只紡織娘時斷時續地在唱。生活在行進，時而嚴峻、鮮明，時而又溫和、含蓄，絮絮地向我們披心瀝膽。

我們的隊伍集合出發了，房東大嫂抱著孩子，站在門口目送我們，我對營長說:“讓我上去繳一枝槍。”營長輕輕說道:“這次戰斗下來，給你想辦法。”

戰斗結束，敵人被殲的消息傳來，通訊員果然給我送來一枝槍。小巧的左輪槍，用一塊大紅綢子包著，裝著六顆子彈，正是營長皮帶上的那枝。

“營長犧牲了。”通訊員垂下眼。

一枝左輪，六顆子彈，用一塊大紅綢子裹著，這就是我拿到武器時的情景。小魯，年輕的戰上，不用我說，你能懂得我當時的心情……

一點了，生活已經進入了新的一天，我們離過去又遠一天了，但是，歷史是不會消亡的也決不重復。小魯，現在你不會等自己同志犧牲以后再有一枝槍的。

我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離,一直到我轉業的時候,交給組織，一把左輪，五顆子彈。還有一顆，我用了。

雖則是輕風徐來，但涼氣更重了。電燈光溫柔地照著戰士和孩子。他們蓋得很好，睡得也很好。我拉直小魯掛在椅背上的軍衣，輕輕地給他們關上了電燈，掩上了門。

回到床上,我卻無法入睡。一閉眼,又仿佛看見戰斗機在我頭上盤旋、低飛,側著身子俯沖掃機槍。我伏在一片開闊地上，還帶了一個婦女會的姑娘。敵機沒有遭到任何抵抗，越飛越低毫無顧忌地在我們頭上削過去，攪起地上的灰土。姑娘臉色有點蒼白，伏著一動不動。我憤怒但沒有屈辱的感覺，因為我想起我有一枝槍，我到底有了槍。我朝那直插下來的飛機打了一槍。子彈不知飛到哪里去了，但是我在戰斗，在保衛自己，保衛解放了的土地。敵機尾巴一沉,朝上飛去，小心地在上空盤旋掃機槍。他怕了，他膽怯了。

鐘敲兩點了，窗簾上的玫瑰已悄悄地爬上了墻。真是該睡了,天明還有工作呢!我們的夜,純潔恬靜，自由舒暢，她守護我，我也守護她。

天亮了，小魯穿著簇新的軍裝，向我告辭。小義眼睛煥然發亮，從身后拿出一朵花來,花是普通的紙做的，每一個花瓣都涂了不同的顏色，他踮起腳，把花插在小音的胸前，歡快地喊道:“敬禮，解放軍叔叔!”

小魯低下頭，摘下那朵花，小心翼翼地放進內衣口袋里。我看見在那穿著軍裝、束著皮帶的身影上，仿佛已經背上一枝槍……

1962年1月5日(有刪改)

6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）（ ）

A．“我”的夢境緣于戰爭時期的一次真實經歷，面對敵機卻沒有武器反抗的憤怒，讓“我多年后仍然不能忘懷。

B．小魯入伍卻沒有領到槍，因而顯得十分拘束，當小義問起時，他的臉“慢慢紅了”，說明還是有些委屈的。

C．小義開始叫“大哥哥”，后來又改稱“叔叔”，對小魯稱呼的改變，表現出解放軍戰士在孩子心目中的分量。

D．“村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土”，魯西南地區的這種景象，反映了戰爭的殘酷和民眾的苦難。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（ ）

A．玫瑰花圖案“從床前跳回窗簾”“悄悄爬上墻”，運用比擬手法，寫出了時間的流逝，也增添了文章的靈動氣息。

B．作者通過女性視角，描寫溫馨的夜色和孩子們安睡的場景，筆觸細膩，凸顯了歌頌和平追求幸福生活的小說主題。

C．本文淡化情節，用簡筆勾勒人物，通過簡潔的動作和語言描寫，塑造出一系列特征鮮明性格各異的普通人形象。

D．文中多次寫到左輪槍的子彈，數量由“六顆”變為“五顆”，反映了“我”心境的改變也順勢引出后文的故事。

8．小說中的“槍”在不同的場景中具有不同內涵，請找出三處加以分析。(6分)

9．同為戰爭題材小說，茹志娟的《百合花》敘事完整連貫，表現了戰爭年代的人性之美。本文的敘事方式卻與之不同，為什么?談談你的理解。(6分)

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

襄公二十九年,子展卒,于皮①即位。于是鄭饑而未及麥,民病。于皮以子展之命，餼國人粟，戶一鐘，是以得鄭國之民。宋司城子罕聞之，曰:“鄰于善，民之望也。”宋亦饑，請于平公，出公粟以貸。使大夫皆貸。宋無饑人。叔向聞之，曰：“二者其皆得國乎!民之歸也。”伯有耆酒為窟室而夜飲酒擊鐘焉朝至未已朝者曰公焉在其人曰吾公在壑谷皆罷 庚子，子皙以駟氏之甲伐而焚之。伯有奔許。子皮曰:“推亡固存，國之利也。罕、駟、豐同生。伯有汰侈，故不免。”駟帶伐之。皆召子產②。子產曰:“兄弟而及此，吾從天所與。”伯有死于羊肆，于產枕之股而哭之，斂而殯。于駟氏欲攻子產，子皮怒之曰:“禮，國之干也，殺有禮，禍莫大焉。”乃止。三十年，于皮授子產政，辭曰:“國小而逼，族大寵多，不可為也。”子皮曰:“子善相之，國無小，小能事大，國乃寬。”三十一年，于皮欲使尹何為邑。子產曰:“少，未知可否?”于皮曰:“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。”子產曰:“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實多。僑聞學而后入政，未聞以政學者也;若果行此，必有所害。”于皮曰:“善哉!微子之言，吾不知也。今而后知不足。自今，聽子而行。”于產曰:“抑心所謂危，亦以告也。”子皮以為忠，故委政焉。子產是以能為鄭國。昭公十三年，子產聞子皮卒，哭，且曰:“吾已，無為為善矣，唯夫于知我。

(節選自《左傳》)

[注]①子皮:罕氏，鄭國執政的卿大夫;他與文中的子晳(駟) 和伯有(豐)是兄弟關系。②子產:復姓公孫，名僑，鄭國大夫。

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ）

A．伯有耆酒/為窟室/而夜飲酒/擊鐘焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罷/

B．伯有耆酒/為窟室/而夜飲酒/擊鐘焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在/壑谷皆罷/

C．伯有耆酒/為窟室/而夜飲酒/擊鐘焉/朝至/未已朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罷/

D．伯有耆酒/為窟室/而夜飲酒/擊鐘焉/朝至未已/朝者曰/公焉在/其人曰/吾公在壑谷/皆罷/

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）

A．襄公，指魯襄公，《左傳》以《春秋》為本，按照魯國十二公的順序記述歷史。

B．戶一鐘的“鐘”，與《魚我所欲也》中“萬鐘于我何加焉”的“鐘”都指量器。

C．庚子，文中指庚子年，我國古代以天干與地支配合記錄時間，包括年月日時。

D．駟氏之甲的“甲”指軍隊，與《詩經·無衣》中“修我甲兵”的“甲”不同。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（ ）

A．于皮在鄭國遭遇饑荒的時候，開倉賑濟百姓，措施得當，贏得民心；宋國的司城子罕效仿他的做法，幫助百姓順利的渡過饑荒。

B．伯有失德，子晳帶兵攻伐伯有，伯有敗逃，子皮認為他和子晳、伯有為兄弟，應順應天道，子產也這樣認為，故沒有救援伯有。

C．伯有敗亡后，子產悲傷痛哭，斂葬了伯有的尸體；子晳聽說后想發兵討伐子產，子皮對此很生氣，認為不合禮制，制止了子皙。

D．于皮執政時間雖然不長，但是展現出了非凡的政治才干，他在百姓民生、尊崇禮義等方面都做出了正確的決斷，并得到了認可。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）叔向聞之，曰:“二者其皆得國乎!民之歸也。”

（2）僑聞學而后入政，未聞以政學者也;若果行此，必有所害。

14．為什么子皮認為子產“忠”? 請簡要說明。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面兩首宋詩，完成15～16題。

華州太守花園

徐積

南園花謝北園開，紅拂欄干翠拂苔。

卻是梧桐且裁取，丹山相次鳳凰來。

和毛君州宅八詠其一鳳凰山

蘇轍

山川蟠踞偶成形，威鳳低回久未行。

更種梧桐真可致，高飛性似伯夷清。

15．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（ ）

A．徐詩著重描寫了園中的花卉，在對比中巧妙地表現花葉的錯落之貌。

B．蘇詩妙用比喻，形象地描繪了山川蟠踞之勢，形如徘徊低飛的鳳凰。

C．徐詩和蘇詩都符合起承轉合的章法，第三句“轉”出一層新的詩意。

D．徐詩和蘇詩都虛實結合，既寫眼前的景象，又寫想象中飛翔的鳳凰。

16．兩首詩均寫到了“種梧桐”，但表達的情感不同。請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“思而不學則殆”闡明了學和思的關系，《茍子·勸學》中“ ， ”兩句也表達了類似的道理。

（2）《列子·湯問》中的“瓠巴鼓琴而鳥舞魚躍”極寫音樂之美妙，李賀《李憑空侯引》中“ ”和蘇軾《赤壁賦》中“ ”兩句都是化用此句。

（3）“青青”在古詩文中往往用來形容綠色，比如“青青園中葵，朝露待日唏”，又如“ ， ”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18～20題。

中國畫需要題跋。題與畫每每 ① ，好畫還須有好題。題得好，對于畫不啻是 ② 。但反過來，假使題得不好，那真真是佛頭著糞，整個的畫面都要為它破壞。

抱石肯把他辛苦的勞作拿來讓我題，他必然相信我至少不至于題得怎么壞。以前我曾替他題過一張《瞿塘圖》，題得特別拙劣，至今猶 ③ 。目前經驗雖然又多了一些，但也不敢說有十分的把握。

辭要好，字要好，款式要好，要和畫的內容、形式、風格恰相配稱，使題詞成為畫的一個有機的部分，這實在不是容易的事。而且據我自己的經驗，好的畫確實是比較好題。要打個不士分倫類的比譬吧，就好像好的馬比較好騎那樣。經受過訓練的馬，只要略通騎術，它差不多事事可以如人意。即使你是初次學騎，它也不會讓你十分著難。沒有經過訓練的劣馬，那是不敢領教的。

好的畫不僅可以誘發題者的興趣，而且可以啟迪題者的心思。你對著一幅名畫，只要能夠用心地讀它，它會引你到達一些意想不到的境地。由于心思的煥發、興趣的蔥蘢，便自然會得到比較適意的詞、比較適意的字、比較造意的風格。

——好的，題吧，大膽的題吧。

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。(3 分)

19．文中畫橫線的句子可以改寫成:“辭、字、款式要好。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?(4 分)

20．文中畫波浪線的句子是一個類比推理，請結合材料簡要分析其推理過程。(4分)

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

臘梅，花開春前，為百花之先。雖是隆冬，小小臘梅就用枝頭萌動的春意、芬芳馥郁的香氣悄悄拉開了春的序幕。和許多在春天開花的木本植物一樣，臘梅也是先開花后長葉。開花初期，枝頭還有少量黃葉留存;待到盛花期， ① ，只剩金燦燦的滿樹繁花。彌漫在空氣里的花奮，隔著老遠都可以聞到。

當然，臘梅令人陶醉的香氣本意并不是為了吸引人類， ② 。但是在冬季，因為氣溫極低和昆蟲活動的減少，大多數的花通常不會選擇此時綻放;臘梅卻選擇了在最冷季節開花，開花后，臘梅花被片基部的蜜腺會分泌花蜜。飄散在空氣中的花蜜氣味，對于寒冬食物匱乏的昆蟲來說，極具誘惑力。 ③ ，而這些昆蟲也幫助了臘梅傳宗接代。

雖然說臘梅的芳香并不是為了人類而散發，但人類卻被臘梅的芬芳深深吸引。中國“賞梅”的傳統足以為證。我們在賞臘梅時，偶爾會發現枝頭上零星生長的臘梅果實，形如小壇子模樣，那是上一年還未完全干枯脫落的果托。

21．下列句子中的“那”和文中畫橫線處的“那”，用法相同的一項是（3分）（ ）

A．既然他不來，那我就不再等了。

B．那時候的廣州,不叫廣州,叫番禺。

C．才剛抹眼淚，又裝沒事人，那熟練那專業，真讓人佩服。

D．回南天結束，抽濕機已經派不上用場了，還買那干啥?

22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

四、寫作（60 分）

23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

《孫子兵法》中說:“激水之疾，至于漂石者，勢也。”水能漂石，可見“勢”的力量巨大合乎“勢”，順勢而為，往往事半功倍; 反之，則可能舉步維艱，因而，人們要正確地認識“勢”，靈活地把握“勢”。面對不同的局面，有的人蓄勢待發，有的人謀勢而動，有的人乘勢而上。

請結合材料，聯系現實寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

廣州一模主觀題參考答案及評分補充細則

主觀題（作文另成文檔） 廣州市高三語文中心

【客觀題】 1-3：DDA 6-7：BC　10-12：DBA

4.一個科學結論的得出，往往需要經過假說和驗證的過程。請結合材料一簡要分析。(4 分)

【參考答案及評分建議】

①瑞典天文學家提出了蟹狀星云和天關客星可能有聯系的假說；②多位科學家先后從不 同角度進行了驗證；③從而得出蟹狀星云就是 1054 年爆發的天關客星的遺跡的結論。

[答出一點給 1 分， 兩點給 3 分，三點給 4 分。意思答對即可。]

【補充細則】

本題著重考查考生根據題干要求分析材料的能力。評分時需要注意考生是否圍繞題干的 “結論”“假說”“驗證”進行分析，按照科學發現的過程，其邏輯表述過程應該是“假 說”——“驗證”——“結論”，但評卷時，考生只要答全三點即可拿滿分。具體評分說明 如下：

1.關于第①點，材料一的 “假說”為“蟹狀星云和天關客星可能有聯系”，需要答出兩 方面的內容，其一， 假說的對象是“蟹狀星云”和“天關客星”，但若考生未能答出正確的 對象，則不得分。其二， 對象二者關系為 “可能有聯系”，但若答為“位置相近” ，或不提 及二者關系，則不得分。

2.關于第②點。材料一的“驗證”為“多位科學家先后從不同角度進行驗證”，可概述 地答為“眾多科學家經過一系列觀察驗證這一假說”，也可具體答為“測算出蟹狀星云有關 數據， 成功解釋蟹狀星云和星云脈沖星的能量來源” ，“奧爾特證認蟹狀星云是超新星爆發 的遺跡”，以及“蟹狀星云脈沖星”體現“不同角度的驗證”，均可得分。 但若答為 “鄧肯 和哈勃等測出蟹狀星云的膨脹速度”，則不得分。

3.關于第③點。材料一的“結論”為“蟹狀星云是天關客星遺跡”，若只答出“蟹狀星 云是天關客星”則不得分，或只答出“結論”兩字，但沒有結合材料分析也不得分。

4.以上三點，答出一點給 1 分，兩點給 3 分，三點給 4 分。

5．學校開展“學史增信”系列活動， 若以“我看中國古代科學史料”為題發言，請結合材 料列出發言要點。(4 分)

【參考答案及評分建議】

①中國古代科學史料非常豐富， 有些史料獨一無二； ②中國古代科學史料在現代科學研 究中有很高的應用價值。

[每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

1.注意表達的主體是“中國古代科學史料”。

2.關于第①點，要答出“中國古代科學史料”的“豐富性”和“唯一性”，2 分。

(1) 答出中國古代史料的“(非常) 豐富”“大量”，或類似表達，給 1 分；

(2) 答出“唯一性”“獨一無二”“其他文明的缺失”，或類似表達， 給 1 分。

3.關于第②點，要答出“中國古代科學史料對現代科學研究的意義”，以及“有很高的 應用價值”，2 分。

(1) 答出“對‘現代科學研究’”“對‘現代科學’”，或類似表達， 給 1 分；

(2)答出“應用價值”“借鑒意義”“應用可行”“古為今用”，或類似表達，給 1

分。只答“意義大”“有影響”“有用”，或類似模糊表達， 不給分。

8．小說中的“槍”在不同的場景中具有不同內涵， 請找出三處加以分析。(6 分)

【參考答案及評分建議】

①小魯為沒有槍而臉紅， 這時槍是軍人身份的象征；②我拿著槍朝敵機開槍，槍是抵抗 敵人、保衛群眾的武器； ③在我接過犧牲的營長的槍時， 槍是一種斗爭精神的傳承。

[每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

1. 第①點結合“槍象征軍人身份”這個含義來回答 1 分，例如“代表軍人身份”“解 放軍的標志”“軍人的標志”“戰士的標志”“體現軍人的責任”“象征身份”“代表軍 人”等； 場景概括或描述正確 1 分， 例如“小魯為沒有槍而臉紅”“我入營后希望有一支 槍”。

2.第②點結合槍的作用來回答 1 分， 回答“抵抗敵人”或“保衛群眾”均可，也可表述 為 “武器”“反抗的力量”“保家衛國的力量”“抗敵滅敵的工具”“打敗敵軍的決 心”“殺敵報國的裝備”“守護百姓，英勇抗敵的工具”等；場景概括或描述正確 1 分， 例 如“我拿著槍朝敵機開槍”“我夢中遭遇敵機襲擊時渴望一支槍”“在魯西南被毀村莊里大 嫂說‘沒有槍’”等也可給 1 分。

3.第③點結合主旨回答槍的內涵 1 分，可以表述為“斗爭精神的傳承”“革命精神的代 代相傳”“戰斗精神的延續”“保家衛國精神的傳承”“精神的傳承”“抗敵精神的傳承” “衛國抗戰信念的傳遞”“革命精神傳遞到了新一代” “反抗精神從一代傳到另一代”等， 如果答成“對和平的歌頌”“對勝利的渴望”“國家的強盛”“物資的匱乏”“對解放的 渴望”“對幸福生活的追求”不給分；場景概括或描述正確 1 分， 例如“我接過犧牲的營長 的槍”“通訊員把營長的槍交給我”“小魯仿佛已經背上一支槍”等；

4.如果學生能結合場景分析到戰士的革命精神也可給分，例如“體現了戰士敢于犧牲、 英勇殺敵的精神”“表現了團長誓死不屈，抗戰到底的精神”，如果從情感心理角度去解讀 (即解讀為“給我一枝槍”的用意或含意) ，不給分，例如答成“對敵人的憎惡、憤怒”“對 戰斗的渴望”“對營長犧牲的悲痛”“對營長精神的敬佩”“營長對我的寄托與期許”不給分； 相關場景可以概括或描述為“我在夢境中渴望有一支槍抗擊敵人”“我接過營長犧牲 后留下的槍”等。

5.以上 4 點任選 3 點即可拿 6 分，每 1 點 2 分，其中場景描述或概括正確 1 分，對應的 內涵闡釋正確 1 分； 如果對場景沒有概括、概括不具體或引用內容不屬于場景的不給分，例 如只寫“第一段的槍”“小魯的槍”“營長的槍”“我們就知道，沒有槍，要付出什么代價”， 不給場景分，但對應的內涵闡釋正確可得 1 分。如果內涵闡釋不正確，則場景、內涵均不能 得分。

9．同為戰爭題材小說， 茹志鵑的《百合花》敘事完整連貫，表現了戰爭年代的人性之美。 本文的敘事方式卻與之不同，為什么？談談你的理解。(6 分)

【參考答案及評分建議】

①本文采用現在的生活與回憶、夢境交織穿插的敘事方式，②這樣的敘事方式強調了過 去與現實的對比，③突出表現了勇于戰斗的主題， 與《百合花》不同。

或：

①因為兩篇小說表達的主題不同，《槍》突出表現的是勇于戰斗的主題， ②所以采用現 在的生活與回憶、夢境交織穿插的敘事方式， ③強調過去與現實的對比。

[每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

1.回答本文的敘事方式“現在的生活與回憶、夢境交織穿插”得 2 分。其中“現實”“現 在”或“回憶”“過去”“歷史”“夢境”兩兩對應組合，得 1 分；回答“交織”“穿插”“來 回閃現” ，得 1 分。回答“蒙太奇手法”的敘事方式，也可得 2 分。回答敘事順序 “插敘” “倒敘”等不得分， 回答敘事線索“雙線結構”不得分。

2.分析敘事方式的效果得 2 分。如回答“過去與現實的對比”得 2 分， 也可表述為 “過 去與現實對照”“將三個場景的對照”等。如果僅回答“豐富文章內容”“使情節起波瀾” “提供廣闊的敘事空間”“虛實相生”“使過去與現實毫無違和感”等， 得 1 分。 分析敘事 方式對人物形象的作用、 對小說結構的作用不得分。

3.分析小說的主題得 2 分。主題可理解為“表現勇于戰斗的主題”“表現革命精神的傳 承”“表現保家衛國的主題”等相關表述。回答不夠準確，得 1 分，如“表現抗爭的主 題”“表現戰爭的殘酷”等。回答成“對戰爭的厭惡”“對和平幸福生活的向往”等類似表 述，不得分。

4. 敘事方式、效果分析、主題理解分別給分。 如敘述方式不對，但效果分析合理， 也可以得分

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8 分)

文言翻譯評分注意事項：

1.翻譯題評改時關注的順序：先看大意， 然后再看關鍵詞的意思。 2.關于大意分的說明：大意分體現為“讀懂”，只要句子結構基本完整，主謂賓的意

(1) 叔向聞之，曰：“二者其皆得國乎！ 民之歸也。”

【參考答案及評分建議】

叔向聽說了這件事， 說： “這兩家恐怕都要掌握政權吧！ 這是因為百姓歸向他們。”

[4 分。大意 2 分， “得國”“歸”各 1 分。 ]

【補充細則】

1.大意部分，2 分。

此句為叔向對子皮、子罕分別解決鄭國、宋國百姓饑荒問題從而收獲民心， 進而可以掌 握政權的推斷。大意理解上， 主要體現在兩個方面：一方面是推斷的結果， 要求準確翻譯出 固定句式“其……乎”的推測語氣，可翻譯為“恐怕”“大概”“應該”“可能”等；另一 方面是推斷的原因，即子皮、子罕兩家收獲了民心，可以譯作 “因為百姓歸順”“民心所 向”“民心所歸”等。 寫出這兩方面大意則得 2 分，如與文意相反或者不合，則不得分。

2.關鍵詞部分， 2 分。

(1) “得國”，可譯作“掌握政權”“ 獲得國家政權”“執政”“治理國家”“統治 國家”等，“得到國家”“得到國家的民心”“使國家富強”等，不得分。

(2) “歸”， 可譯作 “歸向”“歸順”“歸附”等，“回歸”“服從”“聽從”“歸 宿”“歸屬之地”等， 不得分。

(2) 僑聞學而后入政， 未聞以政學者也；若果行此，必有所害。

【參考答案及評分建議】

我聽說學習以后才能從政，沒有聽說用從政來學習的。如果真是這么辦，一定有所傷害。

[4 分。大意 2 分， “入政”“果”各 1 分。 ]

【補充細則】

1.大意分 2 分。

第一處大意是子產對學習與入政關系的理解， 分正反兩方面表述。首先，需明確主語， 可表述為“我”“僑”“子產”“公孫僑”等；其次，正反兩方面意思均需正確，其中“以 政學”未譯對的情況較多，“以政學”可譯為“用從政來學習的”“入朝為官后才學習”“從 政事中學習的”等，意思相近即可。

第二處大意是這樣做的后果，需答出假設關系，且句意正確。

2.關鍵詞 2 分。

“入政”，譯為“從政”“為政”“治理政事”“入朝為官”“做官”“進入官場”“進 入朝廷”等， 可得 1 分； 譯為“學政治”“統治天下”“進入政堂”等或不譯，不得分。

“果”，譯為 “真的”“果真”“實在”“確實”等， 得 1 分；譯為“執意”“一定” 等或不譯， 不得分。

【評分示例】

14．為什么子皮認為子產“忠”？請簡要說明。(3 分) 【參考答案及評分建議】

①為國家的利益盡力，忠于職守；②對子皮開誠布公，推心置腹。

[答出一點給 2 分， 答出兩點給 3 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理， 可酌情給分。]

【補充細則】

1.題干問“為什么子皮認為子產‘忠’”，作答時需要從兩個層面說明原因：第一是“忠 于國家”的層面，第二是“忠于子皮”的層面。每點 2 分。 答出一點給 2 分，答出兩點給 3 分。滿分 3 分，給滿即止。

2.第①點從“忠于國家”的層面說明原因，2 分。其中， 答出“從國家利益著想”“為 國家盡力 (出力) ”的意思給 1 分；結合文本說明 “忠”的表現 1 分，可概括為“忠于職 守”，也可結合具體的事例來說明，如“順從上天的旨意，不參與兄弟之爭”“從國家處境 出發， 拒絕接受子皮的授政”等。

3.第②點從“忠于子皮”的層面說明原因，2 分。其中， 答出“為子皮著想”“向子皮 提建議”的意思給 1 分； 結合文本說明 “忠”的表現 1 分，可概括為“開誠布公”“推心置 腹”“直言進諫”“忠言進諫”等， 也可結合具體的事例來說明，如“制止子皮讓尹何為邑 的行為”等。

4.完全照抄原文，沒有進行簡要說明，不得分。

16．兩首詩均寫到了“種梧桐”，但表達的情感不同。請簡要分析。(6 分)

【參考答案及評分建議】

①徐詩表達的是對華州太守可以廣納賢才的期待；②蘇詩表達的是對毛君清高品德的贊 揚。

[每點 3 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

1.第①點 3 分。其中答出情感“期待” (或“渴望”“渴求”等) 1 分；答出情感的對 象及內容“太守廣納賢才”1 分，對象及內容缺一不可；分析 “種梧桐吸引鳳凰”1 分。

2.第②點 3 分。 其中答出情感“贊揚” (或“贊美”“稱贊”等) 1 分；答出對象及內 容“對毛君的清高品德”1 分，對象及內容缺一不可；分析時扣住“鳳凰棲梧桐”或“伯夷 守節”1 分。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。 (6 分)

如“__________，__________ ”。

【參考答案及評分標準】

(1) 吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學也

(2) 老魚跳波瘦蛟舞 舞幽壑之潛蛟

[每空 1 分。有錯別字， 則該空不給分。]

(3) 示例一： 青青子衿 悠悠我心 (曹操《短歌行》)

示例二：云青青兮欲雨 水澹澹兮生煙 (李白《夢游天姥吟留別》) 示例三：過春風十里 盡薺麥青青 (姜夔《揚州慢》)

[每空 1 分，有錯別字， 則該空不給分。如有其他答案，只要符合要求， 即可給分。 ]

【補充細則】

1.第(1) 小題，嚴格按照參考答案評分， 注意“嘗”字易錯， “也”字易漏。 2.第(2) 小題，嚴格按照參考答案評分， 注意“壑”字易錯。

3.第(3) 小題，按照參考答案評分， 注意“衿”或“澹”或“薺”字易錯。 還可增加以下答案： (以下為包含“青青”關鍵詞的古詩文)

示例四： 岸芷汀蘭， 郁郁青青。 (范仲淹《岳陽樓記》)

示例五：青青子佩， 悠悠我思。 (《詩經 ·鄭風 ·子衿》)

示例六：瞻彼淇奧， 綠竹青青。 (《詩經 ·衛風 ·淇奧》)

示例七：苕之華，其葉青青。 (《詩經 ·小雅 ·苕之華》)

示例八：茅檐低小，溪上青青草。 (辛棄疾《清平樂 ·村居》)

示例九：青青河畔草，綿綿思遠道。 (佚名《飲馬長城窟行》)

示例十：青青河畔草，郁郁園中柳。 (佚名《青青河畔草》)

示例十一：青青河畔草， 嘉麥生同墟。 (邊定《送王時敏之京》)

示例十二：青青陵上柏， 磊磊澗中石。 (佚名《青青陵上柏》

示例十三：青青楊柳陌，陌上別離人。 (王維《觀別者》 )

示例十四：蘭若生春夏， 芊蔚何青青。 (陳子昂《感遇三十八首 ·其二》)

示例十五：楊柳東風樹， 青青夾御河。 (王之渙《送別》)

示例十六：裊裊古堤邊， 青青一樹煙。 (雍裕之《江邊柳》)

示例十七：裊裊城邊柳，青青陌上桑。 (張仲素《春閨思》)

示例十八：楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。 (劉禹錫《竹枝詞二首 ·其一》)

示例十九：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。 (佚名《送別詩》)

示例二十： 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳舍新。 (王維《送元二使安西》)

示例二十一：雪中何以贈君別，惟有青青松樹枝。 (岑參《天山雪歌送蕭治歸京》)

示例二十二：江春不肯留歸客，草色青青送馬蹄。 (劉長卿《送李判官之潤州行營》)

示例二十三：青青一樹傷心色， 曾入幾人離恨中。 (白居易《青門柳》)

示例二十四：把酒看花想諸弟， 杜陵寒食草青青。 (韋應物《寒食寄京師諸弟》)

示例二十五：玉慘花愁出鳳城， 蓮花樓下柳青青。 (聶勝瓊《鷓鴣天 ·別情》)

示例二十六：藥條藥甲潤青青， 色過棕亭潤草亭。 (杜甫《絕句四首》)

示例二十七：耕夫召募愛樓船， 春草青青萬頃田。 (張繼《閭門即事》)

示例二十八：草舍青青柳色黃， 桃花歷亂李花香。 (賈至《春思二首 ·其一》)

示例二十九：渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。 (晏幾道《清平樂》)

示例三十：樹若有情時， 不會得青青如此。 (姜夔《長亭怨慢 ·漸吹盡》)

示例三十一：東風楊柳欲青青，煙淡雨初晴。 (晏殊《訴衷情》)

示例三十二：渭川千畝入秦關， 淇澳青青水一灣。 (晏幾道《清平樂 · 留人不住》)

示例三十三：一番桃李花開盡， 惟有青青草色齊。 (曾鞏《城南 · 雨過橫塘水滿河》)

示例三十四：楊柳青青溝水流， 鶯兒調舌弄嬌柔。 (元好問《楊柳》)

17．請在文中橫線處填入恰當的成語。(3 分)

【參考答案及評分建議】

①相得益彰 ②錦上添花 ③耿耿于懷

[每空 1 分， 有錯別字，則該空不給分。如有其他答案， 只要言之成理， 可酌情給分。]

【補充細則】

第一條橫線

橫線所在處應明確 “題”與“畫”的相互關聯、相互影響的關系，表意準確即可。 還可填入： 相輔相成、珠聯璧合、珠連璧合、珠聯玉映、相映成趣、交相輝 映 不可填入： 密不可分、息息相關、相提并論、缺一不可、形影不離、相伴而行

常見錯別字：相輔相(承)(乘)、相得(宜)彰

第二條橫線

橫線所在處應填入表示“題”對“畫”正面影響的成語，表意準確即可。 還可填入： 畫龍點睛、點睛之筆

不可填入： 神來之筆、 雪中送炭、添磚加瓦、獨出心裁、如虎添翼、虎頭蛇尾、耳目一 新、暴殄天物

常見錯別字： (井) 上添花、 (綿) 上添花

第三條橫線

橫線所在處應填入表示難以忘記或羞愧、內疚、自責、后悔等情緒的成語，表意準確即 可。

還可填入： 歷歷在目、難以忘懷、羞愧難當、 問心有愧、于心有愧、如鯁在喉、不堪回 首

不可填入： 記憶猶新、不堪入目、自慚形穢、膽戰心驚、 無地自容、心有余悸、悔不當 初、歷久彌新

常見錯別字： (梗梗) 于懷

19．文中畫橫線的句子可以改寫成： “辭、字、款式要好。” 從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？(4 分)

【參考答案及評分建議】

①原文用三個短句， 語義層進， 有強調作用； ②節奏舒緩，與文段語體風格一致。

[每點 2 分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

本題分形式和內容兩方面打分。

形式 2 分，可從修辭、句式、句法等方面分析，答出排比、反復、 短句、整句等 (不重 復得分) ，得 1 分； 相應答出其效果(如富有節奏感、有音韻之美、節奏舒緩等) ，得 1 分；

內容 2 分，答出 “起強調、突出……作用” ，得 1 分；寫出強調的具體內容，得 1 分。

20．文中畫波浪線的句子是一個類比推理，請結合材料簡要分析其推理過程。(4 分)

【參考答案及評分建議】

①將騎馬與題畫進行類比；②好馬就好騎，類比推理出好畫就好題。

[每點2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。]

【補充細則】

1.推理的前提，2 分

①類比的前提可表述為“將騎馬和題畫類比”，即表達出“騎手與馬”之間的關系與“畫 與題畫”之間的關系具有相似性，意思對即可；“騎馬”和“題畫”兩者順序可調換； “類 比”一詞可表述為“比較”“相比” “比作”等；

②未準確扣住語段中心話題， 如 “將馬和畫類比” ，只得 1 分；

③類比對象不匹配，如“將畫和騎馬類比” ，只得 1 分；

④混淆結論與前提， 如“將好題與好騎類比”或“將好騎與好題類比” ，只得 1 分；

⑤將“類比”寫成 “比喻”“像”“對比”等，不得分。 2.過程與結論， 2 分

①從“好馬就好騎”(1 分)類比推理出“好畫就好題”的結論(1 分)；或從“好畫就好 題” (1 分)類比推理出“好馬就好騎”的結論(1分)；

②類比推理可以表述為 “類比為”“推理出” “先……再……最后”……； 3.推理前提錯誤，按“過程與結論”評分。

22．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫， 內容貼切，邏輯嚴密， 每處不超過 10 個字。(6 分)

【參考答案及評分建議】

示例： ①葉子幾乎全部凋落

②而是吸引傳粉的昆蟲

③臘梅為昆蟲提供了花蜜

[每處 2 分。意思答對即可。字數不合要求， 酌情扣分。如有其它答案， 只要言之成理， 可酌情給分]

【補充細則】

1.第一條橫線

寫出對象“葉子”“黃葉”“樹葉”“枝頭的黃葉”，得 1 分； 表達“凋落”之意，如 “飄零”“墜落”“落盡”等， 得 1 分。

2.第二條橫線

①邏輯上，要與上文“并不是為了吸引人類”的句式對應，寫出“而是……”“卻是……” 等，得 1 ；

②內容上， 呼應后文內容，表達出“吸引昆蟲”之意，得 1 分。 3.第三條橫線

①邏輯上， 強調“臘梅 (花蜜) 與昆蟲”的關系，“臘梅 (花蜜) ”“昆蟲”兩個關鍵 詞同時出現，得 1 分；

②內容上， 能表達出“臘梅解決昆蟲冬季食物匱乏的問題”意思，如“提供花蜜”“提供食物”“獲得食物”等，得 1 分。

4.表達不連貫、有語病、關鍵詞有錯別字，扣 1 分。

5.超字數， 每處扣 1 分。

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