義務教育從法律層面要求把所有孩子都送入學校，不過真心喜歡學校、每天歡天喜地上學的孩子有多少呢？

01

(資料圖片僅供參考)

可遷移的知識越多

能取得的成就越大

紅色，一直是老謀子的幸運色。他從《紅高粱》到《大紅燈籠高高掛》再到《滿江紅》，一以貫之的“紅”。這個紅，是喜慶、熱情、勝利的中國紅，深為國人喜愛，甚至成了精神圖騰。

但是用了紅，并不代表就能紅。《滿江紅》紅得有道理嗎？岳飛，岳家軍，誰不知道？“怒發沖冠，壯懷激烈”，小學生都會背。但是，老謀子微微一笑，搞了出混搭風。用喜劇演悲劇，小人物有大情懷，再加上搖滾與戲曲混搭，劇本殺和小品混搭，“懸疑管夠，笑到最后”。最后再撒一波精忠報國的胡椒，嗆人眼淚，收割。

思路對了，出路寬了，票房就竄紅了。

由此想到去年出臺的新課標，強調的“學科融合”“跨學科教學”，歸根到底就是培養一種跨界思維。“語文知識是體育老師教的”有望成為一句褒獎，因為未來的世界是一個系統，孩子需要綜合運用所學來解決復雜問題。

這輪課改的最大亮點，是綜合實踐活動。孩子可以看到“一只完整的狗”，知道它的基本生物學常識，熟悉它的習性，掌握馴養的技能，建立跟它的情感，同時學會自我防護。這些都需要跨界學習，需要學科融合，在實踐活動中去體驗，去共情。

學科融合，培養的就是跨界思維、融合素養。

諾貝爾化學獎被稱為最“不務正業”獎。去年諾貝爾化學獎頒給了生物領域，獲獎人卻是物理學家。據統計，2001年至2016年，在已頒發的15個諾貝爾化學獎中，與生物相關的達10次之多。1945年，諾貝爾化學獎甚至頒給了一個似乎屬于農業領域的研究。

這種“不務正業”表明，物理、化學、生物等理科領域的科研方向，日益呈現出鮮明的跨學科或學科融合的特征。這也好理解，現在學科分類越來越精細，邊緣學科、學科交叉地帶反而成為一片芳草地。

很多成功人士有一個共同點，都不是科班出身，而是學了很多看似和專業無關的東西，甚至做了專業的叛徒。比爾·蓋茨考入的是哈佛大學法律系，皮爾·卡丹學的是會計，李健學的是電子工程，馮唐讀的是醫學，馬云讀的是英語師范，他還說：好像70%的成功人士做的工作和他的專業不一樣。他們跨起界來為何如此絲滑？因為他們學的不是金子，而是金手指。

有機構預測，未來30年，將有70%的崗位面臨失業。教育的終極目的，不是提供工作崗位，在于能夠遷移和調動知識，形成素養，為未來生活做準備。相比獲取信息，學習的重心將是篩選有效信息，整合形成一套完整的世界觀和方法論。

將來，也許越來越顯現的是：不想當廚子的裁縫不是好司機。

02

對人性理解得越深

培養人的成效越高

張藝謀并不是常勝將軍，但他依然堅持做“張藝謀式的電影”。與其說他固執，不如說他固執地知道觀眾需要什么。觀眾掏錢，是要把身子陷在軟椅上找樂子的。或者說，要見識不一樣的世界，體驗不一樣的人生，看到詩和遠方。或者說，想要在沉重現實里抽離出來，發一會兒呆，做個白日夢。

作為一個從底層摸爬滾打出來的人，他比任何人都了解人性，所以他的電影從一開始就伴隨著低俗、庸俗、媚俗的聲音。張藝謀也掙扎過，但他最終選擇擁抱市場，擁抱人性。

如果說，面對電影院，觀眾還可以用腳投票，學校就顯得強勢了。義務教育從法律層面要求把所有的孩子送入學校。但是真心喜歡學校、每天歡天喜地上學的孩子有多少？特別是在現代社會，人性潘多拉的魔盒早就被技術打開了。因此教育行業的難題一直在于，一群從過去走來的、充滿功利的成年人如何把下一代引向遠方？

李希貴校長有一個重要認知就是：教育已經成為服務業。早在中國加入WTO的2001年，有文件就把教育視為服務業，讓李希貴著實吃驚：太陽底下最光輝的職業，竟然一夜之間成了服務業？也是在那一年，教育部啟動了第八次課改，一個突出表現就是，增加課程的選擇性。

學生擁有了選擇權，是不是就成了教育的服務對象？而當教育成為了服務業，是不是就要以客戶的滿意度為中心？是不是就要研究學生，通過課程改革滿足學生需求？是不是就要改善師生關系，校正教師培訓方向、開啟新型的教育評價......這樣一來，課程、學生、教師和評價這幾駕馬車轔轔啟動了，一所學校乃至教育的一輪輪改革開啟了。

李希貴以下幾點辦學主張，是不是都體現了“服務”思想？

——給學生創造更多的第一次。當學校把教師放在第一位，教師也會把學生放在第一位。牛同馬去賽跑，當然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無能，倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。

——管理者應當量體裁衣。什么是真正的教育？教育，就是發現和幫助，就是激發。管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的重要”。

英國教育家斯賓塞說：“教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就已結束。”李希貴說得更嚴重：“不要說討厭學生，即便你處在一個中庸狀態，教育也有可能要結束。”

時下，教師的言行被嚴厲約束，稍有不慎就會被扣上“體罰或變相體罰”的帽子，但是李希貴講了一個例子：

有一天，一位學業成績不佳但喜歡畫畫的學生很自豪地告訴我，今天他被美術老師“踹”了兩腳。他那興奮的神態，令我好生奇怪。細究之后才知道，那位令他崇敬、叫他折服的美術老師，對他取得的進步實在按捺不住、無從表達，只好踹他一腳表達獎賞。

越“踹”越親近，還有這么別致的師生關系和教育方式么？可見，和顏悅色或嚴辭正色，只是教師的一種風格，重要的是能否被學生接受。孩子有一雙“天眼”，能夠一眼看到老師的心，老師的微表情、體態全在對他說話，裝不出來的。

03

堅持一種長期主義

一輩子學習做老師

截至目前，《滿江紅》的票房已突破36個億。我們羨慕張藝謀的生意，先學學人家的創意。我們羨慕他掙錢的速度，先想想他拼命的程度。

他出身不好，沒爹可拼，拼自己。下鄉插隊干了三年農民，又在咸陽棉紡織廠當了七年搬運工，寫寫畫畫的手藝一直沒丟。遙遠的1974年，自己省吃儉用攢了幾個月工資，外加獻血，買了臺照相機，瘋狂練習，終于一步一個泥腳印闖進了藝術殿堂。大學之路更是坎坷，幾乎山窮水盡，幸得貴人相助，他的人生路說是用腦袋撞出來也不為過。對于一個一直這么拼命、死磕自己、每分鐘都在琢磨著把事情做好的人，你拿什么跟他斗？

偶然的幸運，是狗屎運；長線的幸運，是努力成了習慣。

電影業如此，教育業也如此。孩子的成長是長期的，10年、20年、30年，甚至一輩子。沒有一種長期主義，愛因斯坦、愛迪生、約翰·格登、丘吉爾、卡內基、沈從文、蘇步青、三毛，這些“小笨蛋”“小搗蛋”成為“大笨蛋”甚至“大壞蛋”的可能性更大。

現實中，我們要警惕“短期主義”。“速成”和“快餐”讓那些靜、慢的美好消失了，“陌上花開緩緩歸”的樂趣被剝奪了，這種“短期主義”對教育的傷害尤深。每個孩子都是不同的，卻要進行統一的流水線加工、統一的殘次品測量。承認教育是農業，卻施加各種激素催長，誰還靜待花開？

孩子在成長，教師也必須成長，教師是在人的心尖上工作的。于漪一語道破本質：“一輩子做老師，一輩子學做老師。”教育人要堅持長期主義，長期鍛煉，長期閱讀，長期思考，如錢理群所說：“要做好沉潛10年的準備。”

《時間之書》里說：“年輕人，你的職責是平整土地，而非焦慮時光，你做三四月的事，在八九月自有答案。”開學在即，立春在望，無論是熱血青年還是鏗鏘“老玫瑰”、“老臘肉”，聆聽著響徹云霄的“滿江紅”，我們一起出征吧！

作　者 | 殷濤，江蘇省常州市實驗初級中學黨總支書記

來　源 | 行者殷濤

編　輯｜智　齒

校　對｜小　清

責　編｜古　月

副主編｜溫　鵑　常　璐

主　編｜李愛東