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時候，奶奶來幼兒園接我，總是帶著一個大蛇皮袋，好裝在路上隨手撿到的瓶子。一到放學時間，整個幼兒園都是這樣。年輕的父母們還沒下班，老人家們就一手拎著大蛇皮袋，一手領著孩子。

(資料圖)

蛇皮袋子鼓鼓囊囊，往往比孩子還高。他們在班級門外等的時候，還會互相嘮嗑：“最近身體怎么樣？”“你撿了多少？”“哪家的廢品回收站收價好？”

后來我在英國也見過收廢品的車。當時我正在焦頭爛額地趕論文，冷不丁地，窗前竟然停下一輛豪華馬車。馬車夫穿著舊式的禮服，黑馬脖子上的鈴鐺一步一響，馬車拉著五顏六色的舊家電，喇叭里放著我同樣聽不懂的英語方言。馬車穿梭在上百年的紅磚建筑群里，也帶我的記憶穿梭回小時候。

不管在世界什么地方，舊物的回收與繼續(xù)使用都是一項重要的工作。繪本《爺爺一定有辦法》就講述了一個有關舊物改造的暖心小故事。

小男孩約瑟有一個充滿創(chuàng)意、心靈手巧的老爺爺，爺爺總是能變廢為寶，給約瑟的童年帶來許多快樂：小毯子破了變成外套，外套破了變成了背心，背心破了變成領帶，領帶破了變成手帕、手帕破了變成鈕扣。只要還有材料在，爺爺總是有辦法的。

約瑟的爺爺真的永遠都有辦法嗎？并不是。有故事的最后，約瑟弄丟了最后的紐扣。媽媽對約瑟說：Even your grandfather cannot make something out of nothing（連你的爺爺也不能無中生有呀）。但是，這的確是一個從無到有的故事。

面對消失的紐扣，約瑟有一個更驚人的創(chuàng)意：他寫了一個故事。這一段“無中生有”的主題也是英文繪本的原標題：Something from Nothing。

這個故事的原型是一首流傳已久的猶太民謠《我有一件外套》：“一個裁縫的外套破了，他把它改成了背心……”在猶太人家庭教育觀念中，“創(chuàng)新”是一項重要的能力。猶太民族追求靈性，和相對確定的東西——土地、物質(zhì)世界的聯(lián)系非常微弱。而東亞傳統(tǒng)的教育風格恰恰相反——對于確定性的追求貫穿了我們的成長。

對中國孩子來說，繪本中的創(chuàng)新教育風格仍有很多可借鑒之處。如果從教育理念的角度解讀，這本繪本講述的，就是家庭教育中，如何通過改造一件舊物，啟發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。

舊物改造是幼兒教育中最常見的主題活動之一。帶孩子們一起參與舊物改造活動，至少有以下 三點好處：

好處一：

減少資源浪費、培養(yǎng)環(huán)保意識

把棄置不用的資源重新回收利用，不管是做成裝飾品還是實用物件，本身就可以減少資源浪費。和孩子一起開展資源回收利用，可以讓他們意識到自己能為環(huán)境做出的貢獻。也可以改變我們對廢舊物品的態(tài)度，由厭惡、拋棄變?yōu)樽鹬亍⒈Ｗo，由此培養(yǎng)更好的環(huán)保意識。

好處二：幼兒動手能力培養(yǎng)

在做手工的過程中，孩子需要專心地使用各種各樣的工具，因此手眼協(xié)調(diào)能力、小肌肉運動能力都可以得到鍛煉。如果家長或老師有心引導，還可以加入一些數(shù)學、空間知識方面的補充，比如數(shù)吸管，疊盒子等等。在改造中還可以進行涂色、拼接、折紙等藝術加工，培養(yǎng)孩子的審美能力。

好處三：幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)

這是最重要的一個好處，也是最考驗教育者的地方。舊物改造的本質(zhì)，是對資源的尊重，對日常物品的價值進行重新思考，并通過改造賦予它們新的意義。

如果活動只是照葫蘆畫瓢，在孩子在眼中，就成了“把一堆廢舊材料拼接在一起”。真正的舊物改造活動不是為了回收而回收，而是在有思考的前提下，讓物品產(chǎn)生新的價值。

那么我們在帶孩子一起做舊物改造的時候，可以怎樣鼓勵孩子的創(chuàng)新思維呢？答案就是：相信孩子天生的創(chuàng)造力，把思考權和決定權交給孩子。

去發(fā)現(xiàn)，去討論，去改造，即為創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)身邊的廢舊物品，首先要培養(yǎng)兒童的觀察能力。在改造的過程中，我們還可以多多和孩子討論，盡量問一些開放式的問題：比如“為什么……？”“可以怎樣設計……？”“你覺得……怎么樣？”

在材料的選擇上，盡量使用安全、自然、低結(jié)構的材料。比如白紙、空瓶子、樹枝等等，都屬于相對低結(jié)構的材料，加上剪刀、膠帶，就可以變化出很多的造型。相比一個造型精美復雜的物品，用簡單的物品、簡單的結(jié)構更能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

舊物改造是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。那么幼兒教育可以為可持續(xù)發(fā)展做什么呢？一般來說，我們總認為孩子太小了，只能做做手工、再畫畫宣傳海報。這樣的活動固然有用，但如果只有這些活動，未免太流于表面。

沒有創(chuàng)新的舊物改造，只是把環(huán)境當作“可保護的對象”，也只把幼兒當作“天真無能的小朋友”。舊物改造，不應該只是機械地執(zhí)行，而應當是 一種創(chuàng)造性的再生。

在生活的觀察中，孩子可能會冒出一大堆問題：“為什么要垃圾分類？”“為什么有空氣污染？”“扔掉的垃圾去哪里了？”

每個簡單的問題背后，都是一項深刻而復雜的社會議題，孩子作為社會的一份子，理應從小關注這些問題。

鼓勵兒童的思考和創(chuàng)新，不是為了給這些復雜的問題找到一個萬無一失、一勞永逸的解決方案。即使是故事中的約瑟爺爺，也不能永遠有辦法。但是通過爺爺?shù)难詡魃斫蹋〖s瑟獲得了愛與創(chuàng)造力。

而幼兒教育實踐中的舊物改造，也不僅僅是為物品的實用價值本身， 更重要的是，要在改造的過程中教給孩子，一種正視困難、勇敢解決困難的精神。

如果要用簡單的行動來化解復雜的問題，不妨和孩子一起，從改造一張破舊的小毯子開始吧！ 【END】