本文為《智能與賦能：中國(guó)外語(yǔ)教育數(shù)字化展望》一書(shū)第一章節(jié)選（三）。本文作者應(yīng)邀參與該書(shū)編寫(xiě)，負(fù)責(zé)政策篇文稿撰寫(xiě)。該書(shū)已于2022年12月由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社正式出版。
教育信息化建設(shè)進(jìn)展
我國(guó)教育信息化已經(jīng)走過(guò)多個(gè)階段：三十多年前的建設(shè)內(nèi)容是國(guó)家和學(xué)校在硬件方面投入，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，有了簡(jiǎn)單輔助教學(xué)的文件處理設(shè)備；二十多年前，國(guó)家建設(shè)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，學(xué)校建設(shè)校園網(wǎng)并聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)逐步應(yīng)用于部門管理，如教學(xué)教務(wù)管理、科研、人事、后勤等；現(xiàn)在是整合和統(tǒng)一管理，信息化在教學(xué)、科研和管理中應(yīng)用作用日益凸顯。下一步是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深入融合。
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（一）教育信息化建設(shè)發(fā)展歷程
20世紀(jì)80年代，教育信息化概念在校園逐漸出現(xiàn)。個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用興起，電子郵件在大學(xué)中開(kāi)始啟用，受網(wǎng)絡(luò)速度的限制，用戶只能發(fā)送簡(jiǎn)短的信息。90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器誕生，人們開(kāi)始上網(wǎng)絡(luò)查詢資料。由于技術(shù)和資金的限制，當(dāng)年的管理系統(tǒng)軟硬件水平都比較低，經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，如今在性能配置上已大幅改善了。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為教育信息化的重點(diǎn)。個(gè)人計(jì)算機(jī)的逐漸使用推動(dòng)了局域網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。1990年，由于交換技術(shù)的出現(xiàn)，局域網(wǎng)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)。1994年，“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）示范工程”成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)采用傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議（Transmission Control Protocol/Internet Protocol，TCP/IP）的公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)；90年代中后期，高校普遍進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)時(shí)期，一些學(xué)校成立專門的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心推進(jìn)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程；到90年代末，全國(guó)約有500余所高校建設(shè)了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。
應(yīng)用模式從單機(jī)應(yīng)用走向局域網(wǎng)建設(shè)，應(yīng)用建設(shè)逐漸從80年代的單機(jī)時(shí)代走進(jìn)了文件服務(wù)器時(shí)代。為了降低系統(tǒng)的通信開(kāi)銷，教學(xué)課件以單機(jī)應(yīng)用為主，且計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類相關(guān)課程較多。
2000年左右，由于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和普及，數(shù)字校園的概念進(jìn)入我國(guó)，典型應(yīng)用是“校園一卡通”。它是數(shù)字化校園的重要組成部分，主要具有綜合消費(fèi)、身份識(shí)別、金融服務(wù)、公共信息服務(wù)等功能。整個(gè)系統(tǒng)與銀行系統(tǒng)、學(xué)校原有的各個(gè)管理系統(tǒng)和學(xué)校信息中心系統(tǒng)銜接，并為學(xué)校潛在管理信息系統(tǒng)預(yù)留合適的接口，在項(xiàng)目完成后隨時(shí)為學(xué)校增加其他管理系統(tǒng)接口提供必要的協(xié)助[1]。校園智能卡的推廣使用極大方便了學(xué)生、教工的生活，并與學(xué)校其他信息基礎(chǔ)設(shè)施相配合，促進(jìn)校園信息化管理水平的提高[2]。
當(dāng)前，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)在輔助決策和驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)中的作用日益凸顯。校園數(shù)據(jù)作為學(xué)校重要資產(chǎn)要為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策、部門業(yè)務(wù)協(xié)同、師生服務(wù)提供有力支撐，但現(xiàn)實(shí)是校園數(shù)據(jù)發(fā)揮不了應(yīng)用的效益。要通過(guò)數(shù)據(jù)治理，切實(shí)提高學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)的質(zhì)量，依托數(shù)據(jù)治理成果，結(jié)合高校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等各類場(chǎng)景開(kāi)展數(shù)據(jù)應(yīng)用建設(shè)。
數(shù)據(jù)治理目標(biāo)包括：形成清晰數(shù)據(jù)地圖，盤活學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)共享，提高業(yè)務(wù)協(xié)同能力；優(yōu)化師生服務(wù)質(zhì)量；建設(shè)數(shù)據(jù)應(yīng)用中心，提升自主建設(shè)能力。遵循的治理原則包括：源頭治理、全域治理、機(jī)制治理；建設(shè)公共數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換與共享平臺(tái)。在學(xué)校管理工作中，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮價(jià)值，既可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，為其提供精準(zhǔn)的、更具針對(duì)性和個(gè)性化的教育，又可以幫助管理人員制定更加科學(xué)、合理的制度，提升高校的管理水平，服務(wù)學(xué)生精細(xì)化管理。
（二）教育信息化建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)
以光纖到終端的局域有線網(wǎng)+5G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)+傳感器網(wǎng)絡(luò)融合的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)。以光纖為主干的網(wǎng)絡(luò)具有帶寬高和性能穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，光纖到教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室等場(chǎng)所可實(shí)現(xiàn)高速有線網(wǎng)絡(luò)。5G融合校園網(wǎng)充分利用5G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)眾多移動(dòng)終端的接入。將有線、無(wú)線融合統(tǒng)一，服務(wù)在線教育、遠(yuǎn)程互動(dòng)等教育場(chǎng)景，滿足應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬和延遲所提出的要求。
融合校園網(wǎng)的無(wú)線WiFi網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)為各種智能應(yīng)用提供數(shù)據(jù)采集，包括身份的智能識(shí)別與管理、教學(xué)設(shè)備智能監(jiān)控與管理、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備智能管理、智能安防、門禁智能管控和食堂就餐消費(fèi)的智能管理等。
計(jì)算環(huán)境承載著校園種類繁多的應(yīng)用，是教育信息化的心臟，目前基本上是由學(xué)校自建的私有云承載計(jì)算服務(wù)。未來(lái)學(xué)校智慧校園網(wǎng)將是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，在建設(shè)智慧校園網(wǎng)的過(guò)程中，不得不考慮基礎(chǔ)設(shè)施與軟硬件的投入與運(yùn)行成本、數(shù)據(jù)運(yùn)行的效率及安全、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的便利及可靠等一系列問(wèn)題。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)快速融入人類社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域，包括知識(shí)工程、專家系統(tǒng)、語(yǔ)音識(shí)別、視頻識(shí)別、語(yǔ)義分析、情感計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等眾多領(lǐng)域的智能技術(shù)。智能化應(yīng)用是一個(gè)重要的方向，高校是智能應(yīng)用的重要場(chǎng)景。
教育信息化與教育教學(xué)融合發(fā)展，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)是建設(shè)目標(biāo)。構(gòu)建一張安全可控的高速“泛在網(wǎng)絡(luò)”，一個(gè)開(kāi)放共享的“教、學(xué)、評(píng)、研、管”網(wǎng)絡(luò)空間，一體化治理的數(shù)據(jù)平臺(tái)和一批管、教、服融合的智慧應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化、管理服務(wù)便捷化、數(shù)據(jù)服務(wù)智能化、運(yùn)維服務(wù)專業(yè)化。
（三）教育信息化建設(shè)取得重大進(jìn)展
基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善。通過(guò)中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)主干網(wǎng)擴(kuò)容升級(jí)，在電信等部門支持下，“三通”取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”為各級(jí)各類學(xué)校提供基本的信息化教學(xué)條件；“優(yōu)質(zhì)資源班班通”使教師在教學(xué)過(guò)程中可便捷獲取數(shù)字教育資源；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”為教師、學(xué)生、學(xué)校普遍開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)空間。
應(yīng)用場(chǎng)景不斷擴(kuò)大。信息化教學(xué)與管理應(yīng)用漸成常態(tài)，“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)已基本形成，“教師主人翁、課堂主陣地、教研主渠道”的新格局逐步成熟。教育管理公共服務(wù)平臺(tái)已全面應(yīng)用，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)已采集2.46億學(xué)生信息，覆蓋1500多萬(wàn)教師的全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)正式投入使用。全國(guó)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)通數(shù)量超過(guò)1億個(gè)，近半數(shù)的教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展教學(xué)和科研。
教育教學(xué)資源供給服務(wù)能力快速提升。2022年3月上線的國(guó)家智慧教育平臺(tái)運(yùn)行國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)、國(guó)家24365大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，匯集各學(xué)段、各類教育教學(xué)要素的大規(guī)模優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)應(yīng)用。國(guó)家智慧教育平臺(tái)的上線是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)取得的階段性成果，豐富了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源供給渠道，創(chuàng)新了供給模式，提升了教育資源公共服務(wù)水平，有助于進(jìn)一步縮小“數(shù)字鴻溝”，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
教師信息化教學(xué)能力穩(wěn)步提升。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”，大量中小學(xué)教師受到培訓(xùn)，提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)形成并開(kāi)始實(shí)施[3]。
參考文獻(xiàn)：
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