關于能不能給孩子用手機的問題，想必是讓很多家長為難的問題之一。

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2021年1月15日，教育部辦公廳印發《關于加強中小學生手機管理工作的通知》（下文簡稱《通知》），《通知》要求，中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。

2021年04月22日，《韶關日報》發表過一篇深度報道文章《禁令，能否讓中小學生擺脫“手機控”？》文章中列舉了手機對于中小學生的危害。

手機雖然會帶來一些危害，但我們不能否認手機的好處。2023年，手機已經成為接受信息的主要終端，孩子們處于這個信息爆炸的時代，不可能與這個時代割裂。

手機是一個工具，但也像一把雙刃劍，是利是弊，主要還是取決于使用手機的人。

關于是否給孩子使用手機，我認為“堵不如疏”，正如當年電腦普及，伴隨而來的孩子玩電腦游戲、網絡游戲的問題，給孩子使用手機，也是類似的處境與問題，是否要“因噎廢食”？我認為大可不必。

中小學生使用手機，可以從他們的心理成熟程度，以及使用的主要場景、需求進行分析。中學生和小學生是有差別的。

1.小學生：這階段的孩子對手機最主要的使用場景是與父母聯系，例如：放學之后，打電話給爸爸媽媽接自己，或者是上了晚托的時候，和爸爸媽媽聯系接自己等等。最常用的功能是通話功能。而且這個階段的孩子自控能力不強，會很容易被游戲、動畫片等吸引。所以可以考慮給這個階段的孩子選擇帶有通話功能的電話手表。既方便聯系家長，又杜絕了孩子在學校私下玩游戲等行為，而且電話手表比較容易保管，相比于手機，會更安全。

2.中學生：中學生使用手機的場景會更多一些，除了日常的通訊溝通之外，還可以用于查資料、看咨詢、社交聊天等，可以引導孩子利用手機進行學習、情感交流等。

選擇的手機價位不必太高，現在只能手機的功能差別不大，價位高低更多體現在硬件設備（如攝像頭、處理器等）上 ，普通的智能機基本能滿足需求了。

最后，我看到一份關于《中國與日本學生媒介素養比較研究 態度和策略》，研究者對中國黑龍江、內蒙古、陜西、山東等8個省、自治區及日本中小學生進行了有關媒介態度等問題的問卷調查。其中有一項是對手機的態度的比較研究，分別從認知方面、情感方面和否定方面對中日兩國小學生學習過程中的影響進行分析比較。

分享一些報告內容：

從這項調查中，我們可以看出，日本學生能通過手機獲得比中國學生更多的有關學習的知識，從思維上到獲得新的知識這個過程中，日本學生能夠充分地發揮手機這一媒介的學習特質，在他們手中手機不僅是一種與外界溝通的工具，也是一種獲得知識的媒介。

所以，對于中國學生來說，應該認識到手機的這種學習的特質，并加以充分的發揮。手機以便攜、小巧、功能強大等優勢，成為我們現代生活中必不可少的溝通工具，學生要知道利用這些優勢使手機成為一種有用的學習工具。

從這項調查中，我們可以看出，中日兩國學生都對手機作為學習工具這一有用性沒有充分的認識。

所以，中日學生都應該對手機的有用性做進一步的了解，手機不僅僅是作為消遣娛樂，面對現在功能越來越強大的手機，應該學會利用這一工具在學習方面為學生提供資源和有用信息。

從這項調查中，我們可以看出，中國學生更多的是把手機作為一種相互聯絡的工具，擁有手機是為了朋友或者家人之間聯絡更加方便。日本學生更多的是通過手機可以讓更多的人看，讓更多的人了解自己。但是對于手機更深層次的交流傳播擴張技能，例如“與世界相互聯絡”、“一起可以做某件事”，中日兩國學生都沒有充分的認識。

從這項調查中我們可以看出，目前在中國中小學生中手機的普及率很低，而且學生沒有形成通過手機進行學習的觀念。對于手機這種與人們生活密切相關的媒介工具，我們對此要有充分的認識，不能只重視它的娛樂性而忽視了對學生學習上的影響。

我們不應該把手機想象成“洪水猛獸”，讓孩子與之隔離。相反，身處于信息時代，學會使用手機，將手機變為自己獲得知識的媒介，將手機變為強大的學習工具，是孩子需要學習的技能之一。在全球經濟已密不可分的趨勢下，學會利用于手機更深層次的交流傳播技能，例如“與世界相互聯絡”“一起可以做某件事”“通過手機看世界”等，對孩子的見識是有很大幫助的。

在對待手機的態度上，最重要的就是幫助孩子形成利用手機進行學習的觀念，只有觀念形成以后，才能更充分地利用手機的其他功能，才能避免沉迷于手機游戲。因為，這時候，手機是一個非常強大的工具，而并非一臺游戲機。