【于潔專欄】
【資料圖】
做了30年班主任，我用這3招讓學(xué)生愛上班級、自覺學(xué)習(xí)
作者|于潔（ (江蘇省昆山市葛江中學(xué)) ）
我是一名初中語文老師，有31年教齡，做了30年班主任。如果不是化學(xué)老師和我散步時無意中說的一句話提到“友善”，我還真沒有往“友善”這個詞語去想我的班級。
以往同事們對我的班級的評價大多是“班風(fēng)班紀(jì)很好，學(xué)生對老師很好”。快20年了，曾經(jīng)和我搭班過的英語老師回想起她當(dāng)年懷孕，我們班學(xué)生把她當(dāng)國寶照顧時的情景，還會熱淚盈眶。
化學(xué)老師來自另一所學(xué)校，到我所在的這所學(xué)校輪崗一年，和我搭班。她說：“在我們班里上課很舒服。沒想到班級文化會有這么大的作用。在你班里上課心里很寧靜。”
01
一間教室營造的美好生長環(huán)境
東西方向的教室，早晨朝陽刺眼，傍晚落日刺眼。如果拉上原有的厚窗簾，刺眼的光線是擋住了，但讓人心情很壓抑，藍色的天空、清新的空氣、微微的秋風(fēng)，良辰美景都無法享受。因此，我自己裝配了白色的紗簾，既能擋住秋陽，又不遮擋美景。柔和的光線透進來，心一下子變得溫柔淡定了。
原本教室里除了課桌椅和講臺，啥也沒有，但想到學(xué)生們都是讀初三的少年人了，多少有點小隱私（如女生的護理用品），我就定做了一排帶鎖的箱柜，每人一格，藍色和明黃色相間，配合著課桌椅和講臺邊一米多高的黃色向日葵裝飾，在白色地板和白色紗簾的映襯下，整個教室明亮雅潔。
學(xué)生說，去別的教室里考試后總想著趕緊回來，坐在其他教室里會很想念我們自己的教室。
我想，學(xué)生之所以想念，除了班級的色彩和諧明亮給人舒適感，還有這個教室處處散發(fā)著友善的氣息——
一抬頭，黑板左側(cè)就是一天的課表，當(dāng)天的值日班長工工整整地填寫，方便學(xué)生看一眼就知道下一節(jié)是什么課。
清早到教室，學(xué)習(xí)委員已經(jīng)用1、2、3、4、5在黑板上羅列了要交的作業(yè)項目，學(xué)生只要按照這個次序，把作業(yè)本從我送給他們的每人一個的作業(yè)袋里取出來放在桌子左上角，就會有相應(yīng)的負責(zé)人來收走，不用自己交，更不用擔(dān)心作業(yè)本上交后不翼而飛。
每天早晨，學(xué)生在小紙片上解答完兩道數(shù)學(xué)方程式后，走到教室邊上的空置區(qū)，就會有英語小老師帶著他們朗讀當(dāng)天要默寫的單詞和句子。
學(xué)生要是早晨急急忙忙地來不及吃早飯，也不用著急，教室后面的柜子上有個臨時救急早餐箱，里面有餅干、面包等各種食物，只管拿了吃，不用擔(dān)心吃光了會斷貨，家長們一個個會自覺接龍購買后送過來。
傍晚延時服務(wù)的最后20分鐘，時間被開放，學(xué)生如果有不會做的題目，可以自由向同學(xué)請教。
如果傍晚放學(xué)時下雨，學(xué)生卻沒有帶傘，不用著急，一次性雨衣就放在走廊里等著他們?nèi)∮茫泻ⅫS色、女孩粉色。
下雨天，濕淋淋的傘怎么處理，走廊一隅就是傘架，只管放進去。
學(xué)生要是不小心擦破了一點皮，盆景邊上的小籃子里就有一次性創(chuàng)可貼，拿一片一貼就沒事啦。
疫情時期，口罩必不可少，萬一一個口罩污染了沒有多帶怎么辦？箱柜上有備用口罩，上面還印著“弘毅”兩個字。
課間任課教師來找學(xué)生面批作業(yè)，不用低頭彎腰勞累，門外放著桌凳，師生篤定坐下來慢慢交流。
……
如果你是學(xué)生，是不是也會留戀這個班級處處散發(fā)的溫暖友好的氣息？我就是這樣的班主任，把自己讀書時夢想中班級的樣子搬到現(xiàn)在的教室里。
02
把接收到的友善投射出去
當(dāng)一個學(xué)生生活在一個環(huán)境舒心、做事方便的教室里時，他一定渴望身邊的那群人友善地接納他。
為了滿足學(xué)生這樣的內(nèi)心需求，我設(shè)計了“每日一記”“任課老師夸夸你”“小伙伴幫幫你”“你的努力被看見”“盲袋忙拆”，只有學(xué)生想不到，沒有我做不到。
“每日一記”是師生文字互動的載體，基本格式由我設(shè)計好后，交給網(wǎng)店印刷成漂亮的小冊子，學(xué)生人手一本，每本小冊子可以寫兩個月的日記。我每天都會閱讀每個學(xué)生的喜怒哀樂，以一個朋友的身份出現(xiàn)在“每日一記”的評語中。
“老師，我爸又喝醉酒了，又咳又吐，讓人擔(dān)心。他不喝酒的時候其實還挺好的，一喝酒就變了個人，見到狗都恨不得要和它打架，我要是說句啥，他就要罵我、打我。”學(xué)生委屈地向我傾訴。
“看得出，你還挺擔(dān)心你爸爸的，畢竟你爸爸人到中年了，喝酒傷身。下次你爸爸喝醉酒，你盡量在自己房間里別出來，不要惹惱他，等他酒醒了再和他好好說話。”
我教她保護好自己。同時，我把女孩的前半段話“我爸又喝醉酒了，又咳又吐地，讓人擔(dān)心。他不喝酒的時候其實還挺好的”用微信發(fā)給她爸爸，同時友善提醒：“你女兒很愛你哦，中年人要愛惜自己的身體，別讓孩子為你擔(dān)心呀。”對方不好意思地回復(fù)我：“謝謝老師！”
“任課老師夸夸你”主要是夸學(xué)生的努力和進步。在我設(shè)計的“夸夸紙”上，任課教師會書寫“默寫滿分，你的努力值得尊敬”“上課發(fā)言積極，緊跟老師”等鼓勵的話，并署名、蓋章，學(xué)生們便開始比誰能集滿所有任課教師的“夸夸紙”。這些“夸夸紙”都被學(xué)生裝入教室走廊上每人一個的成長袋里。
“小伙伴幫幫你”主要是利用班會，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。只要有學(xué)生在日記里傾訴煩惱，我都會將其設(shè)計成小伙伴一起來幫幫他的環(huán)節(jié)。如，小晨在日記里苦惱地告訴我：“成績越來越差了，周圍的人都在進步，我心里很著急，其實我也想提高成績的，可是一團亂麻，不知道從哪里做起。”我征得小晨的同意，在班會上設(shè)計了“來幫幫小晨”的“你一句我一句”環(huán)節(jié)。學(xué)生們朝夕相處，對小晨情況的了解遠遠超過教師。你看——
“小晨對我說，他每天回家都累得很，回到家吃了晚飯就睡覺。我在想，這一睡，等醒過來都要晚上八九點鐘了，再起來做作業(yè)，就會做到很晚，根本沒辦法認真完成，效率其實很低。而且睡得晚，第二天上課會打瞌睡，這樣就沒法認真聽，做作業(yè)當(dāng)然就吃力了，這就是惡性循環(huán)。”
“小晨忙于應(yīng)付作業(yè)，沒有認真完成口頭的朗讀、背誦，第二天默寫就很差，課間就要重新默寫，這樣自己就會很累，沒有學(xué)習(xí)的成就感。如果他復(fù)習(xí)好了，默寫滿分，那么就算累也是很開心、很有成就感的。”
“小晨總覺得自己很糟糕，我覺得他不應(yīng)該給自己負面暗示。他只要真的認真還是可以做出一些題目的。”
……
小晨連連點頭，在當(dāng)天的日記里寫道：“真是一針見血，同學(xué)們的意見都很真誠，非常感謝他們。”
“你的努力被看見”這幾個字貼在教室外的墻壁上，那里有全班每個學(xué)生的姓名貼，各科的默寫滿分紙，會被學(xué)生貼在自己的姓名貼位置上，有很多學(xué)生已經(jīng)有了厚厚一沓，看著特別有成就感。任課教師有時也會去翻看，喊一聲：“某某，厲害呀，有這么多滿分紙了呀！”走廊里來往的師生常常為這些滿分紙注目、駐足，也給了學(xué)生很大的榮譽感。
“盲袋忙拆”是學(xué)生特別喜歡的一件趣事。類似于糖果大小的一個盲袋，拆開來是一個指甲大小的動物，用學(xué)生的話來說是“丑萌丑萌的”“軟萌軟萌的”“可可愛愛的”。學(xué)生們每次拆開盲袋都會得到一個驚喜。很多學(xué)生已經(jīng)用滿分次數(shù)兌換了很多動物盲袋，家里的書桌一角就是小小的“動物園”。
“老師，我抽到一個獨角獸！我查過了，獨角獸代表的是高貴純潔，是神話傳說里的生物。”“老師，我抽到的這只貓和我們家養(yǎng)的真貓幾乎一模一樣，只是個子小，這也太巧了吧！”“老師，我想考某某中學(xué)，聽說學(xué)校里有黑天鵝，沒想到我今天居然抽中了一只黑天鵝！”
03
在和諧的環(huán)境中，
分泌更多生長因子
教室環(huán)境能給予人安全感、舒適感，班級活動是有愛、有趣的群體氛圍，而班主任自身給予學(xué)生個體的友善同樣必不可少。
小焱在日記里說，自己因為口腔潰瘍，嘴巴喝水吃飯都有點痛。考慮到小焱的父母都在外地工作，家里和他一起生活的老人也年紀(jì)大了，我買了維生素B2藥片給他。小焱在第二天的日記里寫道：“一位老師能夠把學(xué)生無意中的一句話放在心上并給他買藥，我真的沒有想到。我不是個善于言語表達的人，可是我想說：老師，我愛您。”
小馬成績很差，我擔(dān)心他會氣餒厭學(xué)，就在日記里告訴他：“我覺得你腰板挺直，從來不彎腰駝背，就憑這一點，我就覺得你已經(jīng)勝過很多男孩子了。一個身正的人，一定是對自己有要求的人，所以我看好你，期待你。”第二天，小馬的日記本封面上多了一行字：“認真踏實過好每一天。”他也開始行動了，坐在他身邊的小杰說：“他像變了個人，居然開始認真上課了。”
小文是個“氣短”的女生，讀書上三天打魚，兩天曬網(wǎng)，昨天還發(fā)狠說要努力，今天上課就偷偷吃東西、看小說。面對這樣的女生，我沒有厲聲批評，而是悄悄地找她談話：“你的日記我很喜歡看的，文字很有靈氣。我一直想好好培養(yǎng)你的寫作能力，可是你的很多功課都不行，我不敢占用你的時間。我心里真的很想和你多聊聊寫作，我是把你當(dāng)成一名才女的……”小文的眼睛睜得大大的，大概怎么也想不到我會這樣評價她、期待她。她后來說：“老師，我每次想要偷懶時，總會想起您說的‘才女’兩個字，都不想偷懶了，我不能辜負它。”
……
放學(xué)時，我站在門邊，和學(xué)生們揮手微笑說再見；走在路上手里搬著東西時，學(xué)生跑過來說“老師，我來”；每次我喊一聲“我需要三個志愿者幫忙搬東西”，班級里總會“高手林立”；其他班教師來借班上課，課后總會感慨“你的學(xué)生那么熱情，拼命幫襯我把課上好。”
很多教師問我：“初三了，為什么你們班學(xué)生每天都那么陽光燦爛？”我想說：生活在友善的班集體里的孩子，一定是陽光燦爛的。
這個友善的班集體，確保了學(xué)生生理上的需求（如應(yīng)急早餐）、安全上的需求（如沒有人欺凌）、感情上的需求（如“每日一記”里與教師的心靈溝通）、被尊重的需求（如教師、同學(xué)都盡力互相幫助，沒有諷刺、挖苦、打擊）、自我實現(xiàn)的需求（如“我的努力被看見”）。
人在某一低層次的需求相對滿足后，就會向更高層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。這個從低級到高級的發(fā)展過程，一直浸潤在友善的氛圍中，人的內(nèi)心就會產(chǎn)生很大的愉悅感，哪怕學(xué)習(xí)生活很是勞累，也能做到累并快樂著。
來源|于潔沙龍2020 （原文刊發(fā)于《福建教育》雜志）
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