2023年1月，全國教育工作會議上明確了新一年教育工作的重點任務，明確指出要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導學生愛讀書、讀好書、善讀書。

這件大事，到底該如何落實？

(資料圖片僅供參考)

?如何開發、設計和組織高質量的兒童閱讀活動？

?如何把握兒童閱讀實踐的專業路徑、方法和策略，引導學生熱愛閱讀？

?如何培養一支優秀的兒童閱讀專業師資，讓師生的改變與成長真正發生？

山西省運城市明遠小學，用時間和行動給出了答案。

成長是人生的唯一話題，閱讀是成長的唯一通途。我們要致力于師生閱讀能力的提升，讓閱讀成為一種信仰。

——運城市明遠小學王宏斌校長

▲ 王宏斌校長

在王宏斌校長的帶領和支持下，2022年年初，學校撥付專門培訓經費，組織教師報考 兒童閱讀師資能力認證 。張曉鳳等十余名教師順利通過認證，獲得中級認證證書，在專業化發展中邁進一大步。

▲ 運城市明遠小學專業師資團隊

提出一個理念，閱讀“IEO”探索

讀書，是一個行遠自邇的過程，需要時間，更需要耐心。怎樣引領學生喜歡讀書、主動讀書？整本書閱讀不失為一劑良方。學校總結出適合師生發展的閱讀“IEO”模式，推動全校師生家長一同“研讀”書籍，實現“把厚書讀薄，再把薄書讀厚”。

▲ 師生共讀，書香滿滿

“I”（Intensive reading）即共讀書：同讀一本書，并運用一些閱讀策略和方法把書讀精、讀細的過程。教師們利用每周四節閱讀課的時間精心地安排和引導學生共讀一本書，并分成三種類型——導讀課、推進課和交流匯報課。

▲ 五年級孩子共讀《西頓動物故事》

在導讀課上，老師們設計了四個板塊：播放《重返?狼群》微視頻，引入書籍；猜讀封面，出示目錄，串聯信息，預測內容，誘發閱讀期待；細讀重要片段，感受主人公泉原狐濃烈的母愛，引起孩子們的共情；大膽預測結局，為什么說野生動物的一生總是以悲劇告終呢？帶著疑惑，引發孩子們去讀更多的動物故事。

▲ 班級共讀分享

推進課中通過讓學生制作食物鏈、思維導圖、比較閱讀，加深學生對文本的理解。交流課中結合閱讀理解設計話題，通過師生共同探討交流，從而對書籍的主題思想、動物情感有更深入的認識。

▲ 思考并完成閱讀單交流話題

“E”(Extensive reading)即泛讀：廣泛地涉獵各類書籍，大量吸收來自書籍的力量。為了擴充同學們的閱讀面，提升閱讀量，各班級除了每學期師生精讀的5本共讀書外，還在班級里設立班級圖書柜，每個同學向班級貢獻一本適合本年段學生閱讀的書，在全班形成“漂流書”，每一位同學可以選擇一本圖書進行閱讀。

每周四放學前，孩子們都會互相提醒“明天記得帶漂流書喔”，一到周五的課間操時間，孩子們便按照班級漂流規則給書的新主人進行好書推薦，他們以小組為單位，爭相介紹。

這個時候，教室儼然就是一座熠熠生輝的殿堂，每一個孩子都閃耀著獨特的光芒。

▲ 孩子們開展“圖書漂流”

“O”（Output）即輸出：讓孩子在大量的閱讀、獨立而深度的思考之后，有一個輸出的過程。

1

寫畫結合，多樣表達

在閱讀《叢林之書》時，孩子們用山形圖、魚骨圖、思維導圖、動物檔案等方式制作彩繪閱讀作品，通過“思、寫、畫”，加強對書籍內容的消化和理解，同學們也仿佛穿越叢林，深刻領悟吉卜林筆下的叢林法則—— 不管是人還是動物，都不能置身于法律之外。

▲ 四年級共讀《叢林之書》

▲ 寒假共讀《魯濱遜漂流記》

2

線上伴讀，激發興趣

疫情期間，師生的閱讀熱情不減。兒童閱讀教師們利用在線直播，進行互動交流，激發孩子們的閱讀興趣。

▲ 中級兒童閱讀教師 呂曉潔老師直播

結合師資認證課程所學，呂曉潔老師為一、二年級學生帶來的是《趣讀童謠》，讓學生在“加襯字讀”“重復讀”“變換節奏讀”中，對誦讀童謠產生濃厚興趣。

▲ 中級兒童閱讀教師 田蕾老師直播

田蕾老師為四、五、六年級學生帶來了《漢代史學家——司馬遷》，以司馬遷為主線，講述了其童年、少年時代，《史記》的編寫方式，著名的李陵事件等等。課堂上適時地穿插視頻，生動的場景再現，孩子們聽得入神，為日后的經典閱讀與歷史學習埋下了富有活力的種子。

▲ 中級兒童閱讀教師 吉玉萍老師直播

吉玉萍老師為五、六年級學生講述《荊軻刺秦王》的故事，通過“我們可以對歷史事件進行假設，設想另一種可能，事態會怎樣發展？”這樣的問題，來拓展孩子們的思維，在春秋戰國的歷史閱讀中學會思辨，提升閱讀素養。

3

寫說訓練，策略應用

教師教給學生“圈點、批注”的閱讀方法，每天根據閱讀的內容，給學生相應的閱讀提示，引導學生邊閱讀邊把閱讀感受旁批在書頁上，訓練孩子們“圖像化思考”和“提問”策略應用。

▲ 線上共讀，圖像化思考

“讀了這段文字，你腦子里想象出什么畫面？”“讀了這本書/這篇文章，你有不懂的地方嗎？”為了引導學生深入閱讀，感受作品中的形象，老師們想方設法創建展示平臺，如設置“我朗讀 我快樂”的音頻打卡，讓學生在朗讀中感受語言的生動、幽默；組織“線上讀書會”，通過讀后的交流與討論引發學生對作品中人物的命運和喜怒哀樂的關心與思考。

“精誠所至，金石為開。”在引領學生高質量閱讀的道路上，明遠小學一直在堅定前行，找尋屬于自己的那份光亮。

我們相信，只要靜下心來，扎扎實實做好每一件事，閱讀的種子就一定會在明遠這塊沃土上，在每一只明遠小蜜蜂的心田上生根、發芽、開花、結果。

期待您和她們一樣，加入兒童閱讀師資能力認證，搭載閱讀這條船，乘風破浪！

END

2020年6月，親近母語聯合華南師范大學推出兒童閱讀師資認證，旨在以專業課程學習和能力認證一體化，致力于培養專業的兒童閱讀教師和推廣人，助力更多學校師生愛讀書、讀好書、善讀書。認證開放報考兩年半時間里，已有4500余位小學教師及兒童閱讀推廣人加入，相繼完成學業，踏上了嶄新的旅程。