# 書香校長訪談

廣西·陳菁

(相關資料圖)

她說，建設一支愛閱讀的教師隊伍，是書香校園建設的關鍵所在。要讓學生愛上閱讀，教師自己首先就應該養成閱讀的習慣，成為閱讀的示范者和引領者。

今天，點燈人教育書香校長訪談系列，我們走近廣西壯族自治區玉林市玉東小學陳菁校長。

陳菁

現任玉東小學黨總支書記、校長、玉東小學教育集團總校長。28年恪守教育初心，先后被授予全國語言文字先進工作者、自治區特級教師、廣西五一勞動獎章等榮譽稱號，入選教育部首期中小學卓越校長領航工程名校長、“十四五”中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（思想政治）專家資源庫人員、廣西首批“國培計劃”中小學名師名校長工程培養名校長。在《中小學德育》《廣西教育》等刊物上發表文章多篇，出版專著一本，主持國家級、省級課題多項。

訪談時刻

Q1

點燈人教育：您理想中的教育是什么樣的？

陳 菁：

我理想中的教育是學生想到上學就開心，想到老師就親切，想到課堂就輕松，想到校長就微笑。每個學生都能得到最佳的發展，在閱讀和豐富的課程實踐活動中窺見真正的自己，遇見更好的未來。

Q2

點燈人教育：您理想中的書香校園是什么樣子的？

陳 菁：

圖書配置富足、能有計劃開展閱讀活動、實施豐富多樣的閱讀課程、建設書香班級、凸顯書香文化，倡導書香理念，激發讀書熱情，讓書卷之香飄滿校園。

Q3

點燈人教育:在書香校園建設過程中，您覺得最核心的要素是哪些？

陳 菁：

建設一支愛閱讀的教師隊伍，是書香校園建設的關鍵所在。要讓學生愛上閱讀，教師自己首先就應該養成閱讀的習慣，成為閱讀的示范者和引領者。

其次，環境建設也非常重要。

馬克思和恩格斯曾說過:“人創造環境, 同樣環境也創造人。”環境無疑是一種耳濡目染的教育, 它能起到春風化雨、潤物無聲的育人效果。建設一個充滿書香氣的校園必須得讓環境“說話”。

走進玉東小學的教學樓, “讓讀書成為習慣，讓知識充實人生”樸素直白的校風映入眼簾, 全體師生耳熟能詳。學校還打造了“閱讀書吧”“陽光書屋”“紅色書吧”等閱讀場所，為師生營造了輕松、自然的閱讀空間。

此外, 學校開展“文化上墻”活動, 在走廊、教室、樓道等地裝飾讀書名言及名著介紹, 讓大家知道:“讀一本好書, 就是和許多高尚的人談話”。所有這一切, 令書卷的氣息撲面而來, 讓芬芳的書香溢滿校園, 為師生共同徜徉書海創設了濃郁的文化氛圍。

Q4

點燈人教育：您認為一個好的校長，在書香校園推進中，校長應該扮演什么角色？起什么作用？

陳 菁：

我個人認為,校長應該扮演好這樣的角色：

1. 教師團隊的服務者

校長應該和老師打成一片，想老師所想，了解老師的心聲，理解教師的難處，知道老師的困惑，老師在書香校園推進中遇到了困難，校長主動為他們解決，做他們工作上的服務者。

2. 研究團隊的引領者

一所愛讀書的學校必然有一個愛讀書的校長，一個愛讀書的校長必將造就一所書香學校。工作推進中，校長可以跟老師們明確該干什么，不能干什么，怎么干，這些明確了，才真正起到引領的作用。

3. 書香文化的打造者

建設書香校園，是增強師生文化底蘊的必然選擇，是提高學校軟實力的有效手段，是廣大師生實現發展的必要途徑。校長要通過書香校園的建設，提高教師理論素養、激發學生閱讀興趣、豐富學校教育生活、豐厚學校文化底蘊，提升學校辦學品位，讓書香文化深入廣大師生、家長心中，讓閱讀成為學校的一種精神品質。

4. 書香校園的實踐者

隨著書香校園建設的不斷推進，校長應該把自己融入到建設的浪潮中,做一個書香校園的實踐者。帶領好全校教師根據本校實際,落實好教研與培訓,為教師搭建研究、展示平臺,創設促進書香校園建設的有力措施和評價機制。

Q5

點燈人教育：建設書香校園這些年，您覺得貴校最突出的成果是什么？

陳 菁：

在堅持不懈的摸索中，我們創建書香校園中的路上開始飄滿香氣：老師們從剛接觸閱讀課程的興奮，到操作過程中的疑惑產生；從每天堅持和孩子一起閱讀經典，到“教師月談”、誦讀展示和演講比賽上的精彩表現；從每月自主舉辦的閱讀故事分享會，再到專家進校指導時提出的一個個問題及那種如饑似渴的求解精神中發現——

老師們在陪伴學生閱讀中真正愛上了閱讀，提高了自身的業務素質，還帶動成百上千個家庭愛上閱讀；富有童真童趣的圖書館、閱讀吧以及班級圖書角總是擠滿可愛的小腦袋，藝術節上的年級誦讀專場洋洋盈耳，每周一安排的班級誦讀展示聲情并茂，小蓓蕾廣播電視臺的誦讀專欄生動傳神，誦讀選修社團踴躍爭先，在“五好家庭”評選活動中爭當“書香家庭”……

我們玉東小學的 老師有了書卷氣，玉東娃有了書生相，我們玉東小學校園里充滿了濃濃的書香味！我想，這應該就是我們取得的最大成果。

Q6

點燈人教育：建設書香校園時，有沒有遇到至暗時刻？或遇到的最大困難是什么？又是如何解決的？

陳 菁：

在建設書香校園的初期，老師們缺乏理論支持和方法的指引，以及家長對我們工作認知層面不一，是我們遇到的最大難題。加入 親近母語閱讀地平線（書香校園） 項目之后，讓我們的這些困難迎刃而解。

在項目的引領下，我們學校的語文教師根據四種課程分成四個實踐研究團隊，采取“一班一學習”“一月一沙龍”“一周一交流”“一人一節研討課”的形式，堅持參加每月一次的集中學習，每周一次的操作研討課，每學期一次的團隊報告。不管是團隊的教師，還是各個年級的語文科組，通過線上課程與線下教研活動相結合的方法，自然地形成了和諧的學習共同體，營造出一個個書香濃郁的小環境。

在家校共育方面，我們學校不定期邀請省內外專家學者到我校為家長們如何開展親子閱讀進行指導。特別是親近母語專家徐世赟、徐莉莉老師的到來，就家長們最關心的親子閱讀中出現的問題進行互動交流，解決了家長們在親子閱讀中的困惑和顧慮。

同時，我們會定期舉行校內、年級的親子閱讀沙龍分享，邀請書香家庭成員分別從營造閱讀環境、閱讀中家長的角色定位、制定閱讀計劃、提高閱讀效率、堅持與陪伴等方面分享他們在親子閱讀中的做法和心得，給更多的家庭帶來啟發。

Q7

點燈人教育：在書香校園的構建與生長中，“人”是最重要的，閱讀教師團隊的建設是最不可或缺的要素之一。貴校是如何培養種子教師的？

陳 菁：

為全面提高我校師生的文學素養，培養良好的閱讀習慣，打造書香校園，2018年，學校引進了親近母語的閱讀地平線項目。在閱讀推廣之路上，我們學校首先培養一些種子老師，并以此帶動更多的老師。他們積極參與線上的學習交流。為了更專業化的引領，我們把一些種子老師推出去，多次研學，反復實踐。

2019年8月，一批老師在暑假期間相約 親近母語第十三期兒童閱讀種子教師研習營 。他們到廈門、成都、昆明、南京等地參加學習，培訓期間，新穎的培訓模式，講座、示范課、微課、案例研習，導師點評……形式多樣，內容豐富，讓他們扎扎實實磨煉真功夫。

幾天的培訓，我們老師不只在聆聽，也在思考；他們參與討論，現場實踐；他們積極投入，專注熱情。他們獲得滿足，變得充盈。培訓回來，他們還跟全校老師分享學習心得，帶領老師們一起實踐、創新。

Q8

點燈人教育：您如何理解“全學科閱讀”？現在進行校園閱讀推廣，似乎更多是語文老師的事。貴校是怎么調動其他學科老師參與？怎么開展其他學科的閱讀？

陳 菁：

“全學科閱讀”應該是從小學不同學科的視角，找到最優的閱讀內容，探尋最恰當的閱讀形式，在指導學生閱讀方面找到契合點，使學生獲得閱讀視野的拓展、閱讀品質的提升。

在玉東小學，進行閱讀推廣，不僅是語文教師的事，所有學科的教師都責無旁貸。為激發各學科教師讀書熱情，提升教師專業素養，營造書香校園，我們加強各學科教師的閱讀指導，以激發其他學科教師的閱讀熱情，提高老師們的閱讀素養：

一是學校統一為教師購買共讀書本；

二是搭建教師閱讀活動平臺，如：開展“同讀一本好書”和“我讀我愛的書”活動，定期開展讀書交流會、講述教育故事等活動，學期結束時，舉行“教師讀書筆記”評比,對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵；

三是建立一套管理體制，建立教師專業閱讀研究、評價、獎勵機制；

四是加強校本教研，使閱讀成為一種文化自覺，引領越來越多的教師愛上閱讀，學校的全學科閱讀不斷深入。

在推進全學科閱讀過程中，我們學校的英語學科取得了較好的效果。為了更好地推行英語學科閱讀實踐，我校英語科組的老師們經過反復摸索實踐，形成了我校特有的英語閱讀活動。

教師不僅注重課堂中英語閱讀教學策略指導，還結合各年級教材特點，從生活實際入手引出單元主題，適時融入異國文化，拓展閱讀空間。

從培養學生閱讀能力的角度出發，我們學校早些年就開辦了英語角，學生不僅可以在這里自由的用英語交流，也能在這里閱讀書架上各種兒童英語讀物。當然各班圖書角也不乏英語閱讀繪本。今后我們還將借助多媒體計算機網絡的智能化優勢，建立英語學習資源庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自需要，查閱有關資料，拓展閱讀空間。

另外英語組老師還會利用寒暑假根據學生年齡特點布置個性化閱讀任務。比如中年級學生閱讀教師推薦故事或書目做好摘抄筆記，高年級學生則以思維導圖的方式呈現自己的閱讀體會。

Q9

點燈人教育：貴校是如何開展家、校、社共育的？成效如何？有哪些可供借鑒的經驗？（閱讀層面的優先介紹）

陳 菁：

大家都知道閱讀對人成長的影響是巨大的，一本好書往往能改變人的一生。尤其是在面對社會大環境的改變中，像“雙減”下的“得語文者得天下”，閱讀才能增長孩子們的見識。所以我們學校致力于創建書香校園。

玉東小學一直都致力于培養孩子良好的閱讀習慣，不僅規劃了不少的閱讀空間，例如圖書室、閱覽室、悅讀書吧、紅色書吧、閱讀亭、陽光書屋等，創設書香環境。同時引進了國內專業的閱讀培養項目——閱讀地平線，為孩子們的閱讀保駕護航。

每個學期學校都開展特色主題閱讀活動。每個班都會有閱讀角。班級開展每月共讀一本書活動。每周都定期開展一節班級閱讀課，類型有導讀課，推進課，匯報課等。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同學們通過閱讀，相互分享心得。

玉東小學的家長也極其注重閱讀培養，在家里會布置好家庭閱讀角，抽時間陪孩子進行親子共讀。定期和孩子去圖書館看書，去書店購買孩子喜歡的圖書。

在社會方面，我們積極利用公眾號，視頻號，抖音號，小蓓蕾廣播電視臺等網絡媒體影響力，推廣閱讀。

Q10

點燈人教育：書香校園離不開書香型的老師，也離不開書香型的校長。在您的閱讀生涯中，您覺得對自己影響最大的是哪本書？或者您最想給老師們推薦的是哪本書？

陳 菁：

我想給大家推薦的是《傅雷家書》。它是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954-1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，字里行間，充滿了父親對兒子的摯愛、期望，以及對國家和世界的高尚情感。這是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇，更是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現。作為老師，我們也應該從父母的角度，更好地感悟愛的真諦，給學生更好的教育。

以及簡·尼爾森的《正面管教》。《正面管教》之謂正面，在于教我們用正面的、和善而堅定的信念教養孩子。從經典案例出發，引導我們去學習一些理論的知識。

我想給老師們推薦的是《薛瑞萍班級日志》系列叢書。我從這套書中得到了一些如何建設書香班級的啟發。叢書收集了薛老師從一年級到六年級的日記記錄。薛老師常常一邊自己閱讀，一邊領著學生閱讀，還在課堂上把經典讀給學生聽，也讓學生在課堂上讀經典。

通過平實的文字，她讓我們明白：一旦孩子的閱讀上路了——課外閱讀調來四面八方的涓涓細流，再匯聚成充沛的水量托起學生的語文能力之舟的同時，也滋養著他們的人文精神之樹，開拓著他們的智力背景。

《薛瑞萍班級日志》這套書，令我受益匪淺，使我將讀書養成一種習慣，自己讀書，讀孩子的書，讀生活的書，更讀人生的書。 【END】