01
毋庸諱言，中小學教師評職稱是個老大難問題。
(相關資料圖)
大多數教師辛辛苦苦干了一輩子，到退休時仍然評上不高級教師。
很多時候，并不是教師自身不合格，大多數教師早就達到了晉升高級職稱的條件。
只是，學校里高級職稱是有名額限制的。
由于名額一般要遠遠少于符合晉升條件的教師數量，所以老師們需要通過復雜的評比過程，去爭奪那幾個少得可憐的指標。
02
評職“僧多粥小”的現狀，自然會讓一些有心人有風使風，有雨使雨。
在有的地方，評上高級教師的人不一定是最優秀的，甚至不在教學一線。
越是勤勤懇懇，只知道低頭拉車，不知道抬頭看路，更不知道拉關系走后門的教師，越是評不上高級職稱。
于是，在評職過程中上演了無數悲喜劇，也帶來了太多的矛盾。
河南姚燕燕老師的事情大家肯定都知道了，姚老師是一位很優秀的教師，卻在學校評職的打分環節落選，結果憤而舉報。
而現實中，有太多像姚燕燕一樣委屈的老師，只不過他們沒有像姚老師一樣暴發，而是默默接受了一切。
03
如何讓在一線教了一輩子書，而且早已經達到晉升高級職稱條件的教師能夠評上高級職稱，這是一個難題。
客觀地說，為了讓教師的職稱晉升更容易，操作更公平，有關部門想出了許多辦法。
比如，增加名額分配的比例，比如給班主任經歷加分，比如要求向教學一線傾斜，等等。
這些措施有一定的效果，但仍然難以做到盡善盡美。
對此，吉林省的規定讓人眼前一亮。
該省規定：
對在縣（市）及以下學校教學一線工作累計滿30年，且現仍在一線從事教學工作，受聘一級教師崗位滿10年的教師且滿足申報高級教師基本條件的，經職稱評審委員會考核評審，可直接認定高級教師職務，通過比例可確定為100%，不占單位崗位核定職數，實行特設崗位聘任。
04
所謂“3010人員”，指的是在教學一線工作累計滿30年，受聘一級教師滿10年的教師。
將他們直接認定為高級教師，可以說是基層教師之福。
能夠30年如一日堅持在一線教書，而且早已經符合高級教師的晉升條件，他評為高級教師理所當然。
另外，“直接認定”而且“通過比例確定為100%”的做法，避免了教師在評職過程中的折騰，也避免由此產生的各種腐敗。
這一點，懂的都懂，不再多說。
05
對于廣大教師來說，評上高級職稱不僅可以提高收入，也是一種榮譽。
讓在講臺上站了一輩子的教師，在退休之前都能評上高級職稱，不讓他們留下職業遺憾，這也是對終身從教的肯定。
其實中小學教師職稱的學術含金量并不很高，職稱更多的作用還是漲工資。
既然如此，教師職稱可以參考公務員的職級制度，對符合條件的教師按年限晉升即可。
當然，職稱制度完全改變可能并不容易，在當前的框架下，將“3010人員”直接認定為高級職稱的作法，還是很有實際意義，值得其他地區借鑒。
如果您也是一線教師，歡迎您留言談談自己的看法。
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當當、京東、天貓等平臺熱賣中！
