導(dǎo)讀：近些年，為改革國內(nèi)本科教育，人們不約而同地將目光投向了美國文理學(xué)院。作為美國高等教育的“活化石”，文理學(xué)院以實(shí)施通識教育著稱，在人才培養(yǎng)上享有極高的聲譽(yù)。 ??????????

因此，今天分享一篇哥大教授劉禾的專訪報(bào)道，聽劉教授解讀文理學(xué)院。劉禾，哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士。現(xiàn)任美國哥倫比亞大學(xué)比較文學(xué)與社會(huì)研究所所長，東亞系終身人文講席教授。曾任美國伯克利加州大學(xué)比較文學(xué)系和東亞系跨系教授及講席教授。曾獲美國古根海姆學(xué)術(shù)大獎(jiǎng)、全美人文研究所年度獎(jiǎng)，以及柏林高等研究所年度獎(jiǎng)等。

【資料圖】

01

關(guān)于文理學(xué)院和職業(yè)教育

法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院等可能非常出名，但走進(jìn)美國校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們都處于校園的“邊緣位置”

問：美國高等教育和中國高等教育有很大的不同。您1990年獲得哈佛比較文學(xué)博士學(xué)位，此后任教于美國多所大學(xué)，成為美國哥倫比亞大學(xué)的終身人文講席教授，您感受到的最大不同在哪里？

劉禾：說到不同，我覺得最值得一提的，就是“文理學(xué)院”的理念和建制，它在美國高校中有著極其重要的位置。毫不夸張地說，文理學(xué)院是美國教育最引以為豪的精髓。

比如，我們走進(jìn)任何一所美國研究型大學(xué)，一進(jìn)大門，首先看到的重要建筑，往往就是文理學(xué)院。比如加州伯克利大學(xué)，大門一進(jìn)去，正對的樓，是文理學(xué)院下屬的英語系，斜對面的樓是歷史系、比較文學(xué)系，還有文理學(xué)院其他的系。

無論是在哈佛，還是在其他常青藤大學(xué)，文理學(xué)院都占據(jù)校園最中心、最引人注目的位置。

加州伯克利大學(xué)

問：在人們的印象中，哈佛法學(xué)院、商學(xué)院在世界排名數(shù)一數(shù)二，哈佛應(yīng)該也以它們?yōu)闃s。

劉禾：哈佛法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院和政府學(xué)院都非常出名，但是當(dāng)你走進(jìn)哈佛大學(xué)的主校園時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，上述學(xué)院都處于主校園之外或“邊緣位置 ”。很少看到美國的哪一所研究型大學(xué)，一進(jìn)主校園的正門就是法學(xué)院的大樓，新聞學(xué)院、商學(xué)院、教育學(xué)院、職業(yè)學(xué)院等也從來不會(huì)占據(jù)校園空間的中心位置。

問：這和我們當(dāng)前不少高校，法學(xué)、工商管理、金融等熱門院系的建筑十分突出形成了對比。美國大學(xué)的空間格局是如何形成的呢？

劉禾：沒有任何條文規(guī)定，這是在歷史的傳承中不約而同、自然而然形成的。文理學(xué)院的英文是liberal arts college。這里的arts指的是歐洲中世紀(jì)教育傳統(tǒng)中“七藝”概念———即文法、論辯術(shù)、邏輯學(xué)、算學(xué)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂。美國的大學(xué)承續(xù)了歐洲大學(xué)的傳統(tǒng)，重視廣義的現(xiàn)代版的“七藝”，也就是文理雙修，同時(shí)也包括現(xiàn)代意義上的社會(huì)科學(xué)。

其實(shí)，把liberal arts college翻譯成“文理學(xué)院”還是不太理想。我個(gè)人傾向于把它譯成“開明文理學(xué)院”，liberal在這里含有“開明”和“開智”的意思。在香港，它被譯成“博雅教育”，從字面上看好像主要指文科方面的教育。

問：在中國大陸，通常被稱為“通識教育”，臺(tái)灣也有稱為“全人教育”。

劉禾：不管被譯成“博雅教育”還是“通識教育”或其他，liberal arts education強(qiáng)調(diào)的是通過教育把“人格”樹立起來，塑造一個(gè)完整的、大寫的“人”。這個(gè)教育理念，其目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握一些具體的謀生技能，也不提供職業(yè)方面的訓(xùn)練，而是從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育，使他/她成為一個(gè)具有廣泛的文化背景，高度的教養(yǎng)，道德、文化水平和判斷能力的人。

問：文理學(xué)院是通過何種途徑達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的？

劉禾：開明文理學(xué)院的本科教育內(nèi)容有三大塊：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科，通常不設(shè)“職業(yè)”性的專業(yè)。學(xué)生要在三大主要領(lǐng)域里各選一定的學(xué)分，才能完成大學(xué)本科的學(xué)習(xí)。

大學(xué)四年，首先是對知識的沒有界限的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)階段后縮小興趣范圍，對專業(yè)方面開始有一定的了解。也就是說，開明文理教育不等于是在職業(yè)教育之外再添一點(diǎn)文史知識，更不意味著能搞點(diǎn)音樂、聊點(diǎn)藝術(shù)，就是完整的人了。

02 ?

關(guān)于辦學(xué)規(guī)模

在美國，許多小小的文理學(xué)院聲譽(yù)不亞于哈佛、耶魯?shù)让！?/strong>

問：美國大學(xué)的空間布局，無聲地折射出它的教育理念。而理念是制度設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

劉禾：對。開明文理學(xué)院的另一重要性，便是它的理念貫穿于整個(gè)大學(xué)的建制。美國的大學(xué)，從教學(xué)和研究的體制上看，基本上有以下幾類。

綜合大學(xué)（四年大學(xué)學(xué)制，授學(xué)士、碩士和博士學(xué)位），開明文理學(xué)院(四年大學(xué)學(xué)制，只授學(xué)士學(xué)位)，和公立社區(qū)學(xué)院（兩年制，授結(jié)業(yè)證書或轉(zhuǎn)學(xué)的副學(xué)士學(xué)位）。其中，四年制的綜合大學(xué)里面還有研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)之分。

一流研究型大學(xué)，除了本科生的開明文理學(xué)院，通常設(shè)有文理研究生學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等研究生院。開明文理學(xué)院承擔(dān)了培養(yǎng)本科生的任務(wù)，文理研究生院負(fù)責(zé)培養(yǎng)博士生，因此兩者的規(guī)模比那些以培養(yǎng)碩士生為主的職業(yè)學(xué)院都龐大。

需要強(qiáng)調(diào)的是，博士生的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究主要是由文理研究生院的教授承擔(dān)的。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者多數(shù)都執(zhí)教于文理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)系，而不在商學(xué)院或經(jīng)管學(xué)院。

問：文理研究生院培養(yǎng)的人才和其他學(xué)院培養(yǎng)的有何不同？

劉禾：法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、新聞學(xué)院、教育學(xué)院等培養(yǎng)的主要是碩士，提供的是某個(gè)具體行業(yè)所需的職業(yè)和專業(yè)訓(xùn)練。文理學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，如果有志于進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)工作，可以申請到經(jīng)管學(xué)院或商學(xué)院攻讀碩士，如果想今后在大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)專事研究工作，那么通常選擇攻讀文理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)系博士學(xué)位。

問：也就是說，文理研究生院培養(yǎng)的主要是研究型人才。而法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院等研究生院并不培養(yǎng)科學(xué)家，也不培養(yǎng)思想家，而是直接面向社會(huì)，面向崗位。

劉禾：是的。層次不同、分工不同。

問：大量具有職業(yè)技能的碩士生，是否會(huì)給一般本科畢業(yè)生造成就業(yè)壓力？

劉禾：事實(shí)并非如此。文理學(xué)院的教育，已經(jīng)給學(xué)生打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，能夠滿足大多數(shù)崗位的需求，是名副其實(shí)的“通才”教育。不少學(xué)校的本科畢業(yè)生，因?yàn)閮?yōu)異的綜合素質(zhì)、巨大的潛力，在畢業(yè)時(shí)十分搶手。

現(xiàn)在，在本科生階段想到美國留學(xué)的中國學(xué)生日益增多，許多中國家長都想把自己的孩子送入名牌大學(xué)。但我在前面提到的第二類學(xué)校，即四年大學(xué)學(xué)制、只授學(xué)士學(xué)位的開明文理學(xué)院，由于規(guī)模小，因此經(jīng)常被廣大的中國家長所忽略。

問：在中國的許多家長看來，“學(xué)院”比起“大學(xué)”，總是等而下之。教育界似乎也有這種心態(tài)，因此近年來，許多“學(xué)院”都努力提升硬件，升格成為大學(xué)。尤其是前幾年風(fēng)靡一時(shí)的高校大合并，幾乎讓所有的“學(xué)院”都消失殆盡。

劉禾：在這點(diǎn)上，美國的教育理念有著很大不同。在大部分美國人心目中，獨(dú)立的開明文理學(xué)院盡管規(guī)模小，但往往代表著最經(jīng)典的、最高質(zhì)量的本科教育。

在美國，獨(dú)立的本科生學(xué)院，且不說麻省理工學(xué)院和加州理工學(xué)院這樣的現(xiàn)代工科學(xué)院，傳統(tǒng)的開明文理學(xué)院如阿姆斯特學(xué)院、威廉姆斯學(xué)院、韋爾斯利學(xué)院都是一流的，聲譽(yù)和學(xué)費(fèi)往往不亞于哈佛、耶魯、哥倫比亞等名校的本科生文理學(xué)院，因而成為很多美國精英階層的首選。

問：有一句西方諺語是：小的往往是好的。

劉禾：對。通常這樣的學(xué)院只有兩千多名學(xué)生，正因?yàn)樾。處煵拍軌蚣芯M(jìn)行教學(xué)，不必花費(fèi)大量的精力從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論文發(fā)表。同時(shí)，由于規(guī)模小，師生間互動(dòng)密切，這對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，都非常有幫助。

問：可以這么說，“小”并不意味著弱，相反，一窩蜂地求“大”，反而會(huì)造成虛假繁榮的局面。

劉禾：我所在的哥倫比亞大學(xué)就曾經(jīng)討論過要不要擴(kuò)招的問題。哥倫比亞大學(xué)的開明文理學(xué)院有4000多個(gè)在校本科生，如果想要擴(kuò)招50-100個(gè)學(xué)生，就必須進(jìn)行慎重的考慮，因?yàn)橐坏┌讶雽W(xué)門檻降低，聲望也會(huì)隨之降低。

所以，我們和哈佛、耶魯、普林斯頓等幾所大學(xué)的開明文理學(xué)院都相互攀比，都不敢輕易擴(kuò)招。

哥倫比亞大學(xué)

03 ?

關(guān)于教師考核標(biāo)準(zhǔn)

在美國高校，我們不以發(fā)表論文的刊物的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以自己的學(xué)術(shù)眼光為唯一標(biāo)準(zhǔn)

問：近年來，中國高校的管理模式引起許多議論。比如，有學(xué)者呼吁：延續(xù)了多年的大學(xué)教師選留和升等制度弊端日益嚴(yán)重，需要反思。在這方面，美國高校有何可以借鑒的？

劉禾：在這點(diǎn)上，美國的終身教授制度不得不提。

美國大學(xué)教授的聘任，基本上是以教學(xué)年限與學(xué)術(shù)成果為考評標(biāo)準(zhǔn)的。教授每隔兩三年應(yīng)在學(xué)術(shù)方面上一個(gè)臺(tái)階，如果到了規(guī)定的年限，通常是任教職的六七年之內(nèi)，還達(dá)不到取得終身教職的要求，這個(gè)人就會(huì)被解聘。這個(gè)制度，一方面能保證人才的流動(dòng)性，同時(shí)又有一定的穩(wěn)定性，可以留住真正優(yōu)秀的研究人員和教授。

問：“終身教授”意味著十分穩(wěn)定的“鐵飯碗”，它的好處在哪里？

劉禾：終身職位是美國的學(xué)術(shù)自由和思想獨(dú)立的基本條件，如果沒有終身職位制度，那些發(fā)表不受社會(huì)歡迎的觀點(diǎn)的教授，就很有可能被解雇；而一些教授會(huì)為了保住自己的飯碗，而去取悅于上級或者公眾。因此，終身教授制度能保證學(xué)界知識分子獨(dú)立思考的精神、高校自由批評的空間，發(fā)揮大學(xué)對于整個(gè)社會(huì)的批評功能。

問：但“鐵飯碗”也可能導(dǎo)致已經(jīng)獲得終身教職的教師滋養(yǎng)惰性，不思進(jìn)取。

劉禾：不能說沒有這樣的人。但就我的觀察，這樣的人是極少數(shù)。對絕大多數(shù)終身教授而言，工作本身就是對他的激勵(lì)。從整體來說，終身教授制度還是利大于弊，當(dāng)然可以作進(jìn)一步完善。

問：對教師的具體考核是怎樣的？近年來，中國高校也進(jìn)行了一些改革，比如，讓學(xué)生給老師打分等等。

劉禾：美國大學(xué)也讓學(xué)生給教授的教學(xué)打分，但這是考核的一小部分。美國一流的研究型大學(xué)對學(xué)者的考核，主要是同行考核。通常是，系主任任命三名終身教授組成委員會(huì)，對某學(xué)者提交的所有學(xué)術(shù)成果，逐一仔細(xì)研讀，得出獨(dú)立的判斷，展開討論，同時(shí)也會(huì)邀請校外的專家評估這位教授的學(xué)術(shù)成果。隨后，學(xué)術(shù)委員會(huì)提交一個(gè)詳細(xì)的報(bào)告，這份報(bào)告必須在全系的資深教授當(dāng)中經(jīng)過討論和表決，然后和系主任的獨(dú)立報(bào)告匯總，提交院一級的評審委員會(huì)，院級的評審委員也通常由三人組成，會(huì)進(jìn)行新一輪的閱讀和辯論，然后再對當(dāng)事人的續(xù)聘、是否晉升為終身職的教授等提出建議。這其中的關(guān)鍵是，評審委員會(huì)成員名單都是保密的，保證專家進(jìn)行獨(dú)立、公正的判斷。

問：在中國教師的考核過程中，必須有一定數(shù)量的發(fā)表于權(quán)威期刊、核心期刊的論文。

劉禾：我認(rèn)為，考核不應(yīng)該簡單地看看統(tǒng)計(jì)數(shù)字，這是沒有學(xué)術(shù)自信的表現(xiàn)。在美國高校，發(fā)表論文的刊物的名聲，是一個(gè)參考因素，但即使是名聲極好的刊物，我們?nèi)匀徊灰运臉?biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。我有一位同事，他從事的是一部古代經(jīng)典著作的翻譯和注釋工作，工程巨大，花費(fèi)了十幾年。雖然很長時(shí)間都看不到成果，但所有的同行都知道這個(gè)工作的價(jià)值，因此盡管當(dāng)時(shí)還沒有多少文章發(fā)表，但他仍然獲得了名校的終身教職。

問：不看資歷看能力，不看文憑看水平，不看數(shù)量看質(zhì)量。

劉禾：是的，所以，這樣的評審工作量非常大。但是，了解本專業(yè)的同行在研究什么，達(dá)到何等水平，有哪些學(xué)界新動(dòng)向，這對于自身的研究也是大有好處的

問：同行評審，不僅能保證專業(yè)性，還能夠促進(jìn)整個(gè)行業(yè)研究的發(fā)展。但是，同一專業(yè)的研究者畢竟人數(shù)有限，低頭不見抬頭見，如何避免人情的作用？

劉禾：假如評審委員會(huì)的成員名單被人泄露出來，那么誰泄露了名單，誰就要負(fù)一定的法律責(zé)任。更重要的是，在美國學(xué)界，大家都十分愛惜自己的學(xué)術(shù)名聲。硬性的法律規(guī)定并不能約束所有事情，口碑的影響力也很大。

04 ?

關(guān)于博士的培養(yǎng)

在職攻讀博士，在美國是不可思議的事。博士期間，并不需要急著發(fā)文章、出成果

問：學(xué)界的學(xué)術(shù)生態(tài)是至關(guān)重要的，您認(rèn)為應(yīng)該采取哪些手段來正本清源？

劉禾：保持健康良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，我的建議是，首先是要保持一個(gè)相對穩(wěn)定而不受外界干擾的學(xué)術(shù)界。首先必須從博士生教育這一環(huán)節(jié)開始。

還是以美國的一流研究型大學(xué)為例，一個(gè)學(xué)生攻讀博士，其求學(xué)費(fèi)用都是由學(xué)校的研究生院負(fù)擔(dān)。因此，每年每個(gè)專業(yè)的博士生招收的數(shù)量并不多，一般文科需要7－8年，畢業(yè)后，基本上都是當(dāng)教授或?qū)＜摇Ｈ绻弥┦繉W(xué)位去社會(huì)求職，許多機(jī)構(gòu)、公司不可能要你———因?yàn)閷W(xué)歷過高，成本也太大。

問：受金融危機(jī)影響，美國的失業(yè)率也上升了，高校是否會(huì)擴(kuò)招？

劉禾：最近申請高校的人增加了許多，本科生和研究生會(huì)擴(kuò)招一點(diǎn)，因?yàn)檫@兩類學(xué)生的教育是收費(fèi)的，學(xué)校出于利益考慮會(huì)有限度地?cái)U(kuò)招。博士生不但不會(huì)擴(kuò)招，還在縮減名額。博士生擴(kuò)招，它會(huì)破壞生產(chǎn)學(xué)者和教授的體系，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人魚龍混雜，“學(xué)界”的這個(gè)概念就模糊了。

問：美國高校里的碩士、博士是不是有發(fā)表論文的壓力？

劉禾：我記得上世紀(jì)八十年代在哈佛讀博士的時(shí)候，導(dǎo)師說，你不要急著發(fā)文章、出成果，你現(xiàn)在就是要好好接受學(xué)術(shù)訓(xùn)練，所以我們不敢輕易寫論文。況且博士的課程要求十分嚴(yán)格，壓力很大。

問：在美國，是否也可以在職攻讀博士生，甚至可以讀在職博士后？

劉禾：這在美國是不可思議的事情，它怎能保證博士教育的質(zhì)量呢？美國文科的“博士后”經(jīng)常是為短期內(nèi)無法找到正式工作的博士提供的學(xué)術(shù)交流或?qū)I(yè)訓(xùn)練的崗位，不是正式學(xué)歷的一部分。自然科學(xué)的“博士后”意味著加入某個(gè)大學(xué)或研究部門的科學(xué)研究或?qū)嶒?yàn)小組的工作，從事一段專門研究，同樣也不是正式學(xué)歷的一部分。同樣，我也很詫異，我們中國有“博導(dǎo)”這一稱謂，這在美國和世界其他地方是聞所未聞的。只要是博士畢業(yè)，進(jìn)入了研究領(lǐng)域，就都可以擔(dān)任“博導(dǎo)”。博導(dǎo)并不比副教授和教授更高級。

問：最后還想問一下，在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的美國，大學(xué)搞不搞“創(chuàng)收”？

劉禾：這要從美國大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源說起。除了公立大學(xué)有州一級的政府撥款外，美國的私立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源，除了一小部分為學(xué)費(fèi)，還有大量的社會(huì)捐款，這就保證了學(xué)校的正常運(yùn)作。

此外，美國有種類繁多、來源不一的科研基金，研究者可以提出申請，用這些錢來增設(shè)博士生、博士后的位置，吸引人才，完成項(xiàng)目研究。這些基金的獨(dú)立運(yùn)作，能在一定程度上杜絕大學(xué)教授和某些利益集團(tuán)的直接掛鉤。

問：會(huì)否出現(xiàn)一邊擔(dān)任大學(xué)教授，同時(shí)又是公司董事長的情況？

劉禾：這在美國叫做conflict of interest或公私之間的利益沖突。大學(xué)教授是全職工作，這個(gè)工作的性質(zhì)是不允許公私兼顧，而出現(xiàn)利益沖突的。這是道德和法律的底線。大學(xué)教授當(dāng)公司的董事長或一個(gè)公司的全職雇員就必須離開大學(xué)崗位。

不過，研究型大學(xué)的理工科、法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等職業(yè)學(xué)院中，經(jīng)常有教授被聘為某些專業(yè)方面的“顧問”，其收入必須向大學(xué)上交一定的比例，可是一旦出現(xiàn)公私之間的利益沖突，此人就必須做出選擇。

2008年，哈佛醫(yī)學(xué)院的著名兒童心理學(xué)權(quán)威彼得曼教授利欲熏心，模糊了純科學(xué)研究和他在某制藥公司的“顧問”身份，誤導(dǎo)公眾，立刻被視為丑聞。假如這種事情不再被當(dāng)作丑聞，而被習(xí)以為常，那么學(xué)術(shù)界和科學(xué)家的公信力就會(huì)消失殆盡，這對全社會(huì)來說是不可估量的損失。

來源：視角學(xué)社

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