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本文來源：致極學院

(資料圖)

我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值。從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活，這就足夠了。

——童書媽媽三川玲創(chuàng)始人 三川玲

無論那種教育方式，都沒有對錯之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據每個孩子的特性，而不是自己的人生經驗。適合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。

本文作者：三川玲，著名童書出版人，《華爾街日報》兒童教育專欄作家、中國教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會成員。

01.教育，是找到一個人的“生命方式”

經常有家長說，“我要好好教育教育孩子”；也有家長會討論，“到底哪種教育適合我們家孩子”；更有專家學者說，“教育是開啟每個人生命的鑰匙”。

到底什么是教育？教育，到底是讓孩子更好地學習到知識，還是更好地成長？

我認為，教育就是生活；生活，就是以哪種方式活著，就是我們常說的“生活的方式”。但我又覺得，生活方式，在這里其實是輕了。我所理解的教育，應該稱之為：生命方式——也就是選擇哪一種方式，度過自己的生命。

生命最可貴的，不在于結果，而在于過程。而生命最精彩的，就在于每個人可以用自己的方式，去度過自己的一生。

▲師生一起進行籃球比賽

當這種方式適合這個生命的時候，你就會發(fā)現這個生命充滿著活力和激情——和外在的評判標準不一樣，這種感受，只有生命的主體，也就是這個人才會知曉。

譬如有一種人，天性就是善良悲憫，他們覺得能夠幫助到別人，就是自己人生價值的最大體現，譬如特蕾莎修女、圣雄甘地；也有另一種人，熱衷于開創(chuàng)和創(chuàng)意，熱愛用商業(yè)的創(chuàng)新，去影響和改變社會進程和生活方式，譬如蘋果的喬布斯和維珍的布蘭森；當然也有熱愛思考，成為學者，熱愛冒險，成為探險家，熱愛鉆研，成為發(fā)明家……

而這個地球上，有多少個人，其實就有多少種生命的方式。有的機緣巧合，表現的充分，就成為大家矚目的對象，更多的，則是按照自己的方式，去度過一生。

但就本質上，其實沒有任何的不同。我所理解的最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值。從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活，這就足夠了。

如果他所做的事情，還對社會有一些幫助，那就太好了，就算沒有，也沒有什么關系；他所過的生活，如果是健康幸福的，那就很完美了，如果不是，只要不影響他人，也沒有什么關系。

02.家長選取哪種教育

其實來源于自己的價值觀

家長給予孩子哪種教育，其實是家長期待孩子成為什么樣的人，度過怎樣的人生。

作為家長，你所給予孩子的教育方式，就是你對生命的理解體現。說得通俗一點，就是你覺得一個人最寶貴的是什么，你就會不由自主地期望孩子得到。

譬如，你覺得一個人最寶貴的是平安和順遂，你就會讓孩子不要去冒險、拼搏，只要健健康康平平安安就好；如果你覺得一個人最寶貴的是個性和自由，你就會鼓勵孩子做自己內心想做的事情，不要受到任何規(guī)則和制度的限制，追求自己的人生。

但是，在現實生活中，往往有兩種比較的方式。一種是“我是曾經這么度過人生的，并且我對自己很滿意，那么，我就要把這么寶貴的人生體驗，都教給你”。另一種是“我曾經沒有度過的人生，我現在很后悔遺憾，覺得如果那樣的話我會很幸福，那么，我就要告訴你，你應該學習我沒有學到的，過著和我不一樣的人生”。

這本身，都沒有錯，都是愛的體現，也都是生命延續(xù)過程中最樸實和最基本的體現。但是，這種方式不能做得過于極端。一旦極端，違背了孩子本身的發(fā)展訴求，就是不好的教育了。

我們就拿商人的角色來說吧。很多商人自己做事業(yè)，做的很好，既有成就感，也過著自己認可的生活方式。于是，就像自己的孩子，也要和自己一樣，不僅從小就給孩子進行各種相關的知識、技能、禮儀等的培訓，甚至每天早餐的時候，讓孩子看公司的財務報表。這就是典型的第一種類型。

我們再來看看第二種。也是商人，事業(yè)也做的很好，但一點也不喜歡劇烈的競爭，身心背負的巨大責任，更不享受繁重的會務和頻繁的外出。那么，他就會告誡孩子，干什么都行，就是別做商人。然后，不僅不讓孩子接觸任何和商業(yè)有關的信息、知識，還會專門注意孩子的藝術、文學等等的培養(yǎng)。

可是，神奇的是，很多刻意培養(yǎng)下一代商業(yè)經營的家庭，孩子成為了藝術家；而刻意不想讓孩子從商的，孩子卻無比熱衷于商業(yè)事業(yè)。

在現實生活中，這一點也不奇怪，幾乎發(fā)生在每一個家庭里。說到這里，我是多么慶幸我們所生活的時代，已經沒有了“接班”這種制度。這幾乎是從一出生就決定每個孩子生命方式的，不知有多少孩子，成年后做著自己不喜歡的事情，而同樣也有多少個孩子，渴望做他厭惡的事業(yè)。

但是，我又有很多的遺憾，就是現在還有很多的家長，在考慮給孩子哪種教育方式的時候，在犯著同樣的錯誤。

▲互幫互助的致極學子

無論那種教育方式，都沒有對錯之分，只有適合孩子與否。在選擇哪種教育方式之前，一定要依據每個孩子的特性，而不是自己的人生經驗。適合孩子的教育方式，就是最好的教育方式。

03.無論哪種方式

請尊重每個孩子的內在

每個孩子都有自己與生俱來的某種東西，科學家叫它基因，哲學家叫它天分，宗教家叫它命運。我也說不清楚，這究竟應該叫做什么，不妨就籠統(tǒng)地稱之為“內在”。

我相信，每個孩子都有著自己的內在。而且，每個孩子的內在，都是不一樣的。這種內在，又分為兩種，一種是性格品質，一種是才華技能。

對于性格品質來說，大多是一誕生就體現出來的。養(yǎng)育過孩子的人都知道，就算剛剛出生的孩子，所表現出來的個性脾氣都會不同。最明顯的就是一個家庭里的兄弟姐妹，同樣的父母，一出生就可以感覺到，有的孩子很乖巧，有的孩子很霸道，有的孩子很敏感，有的孩子很任性。這些，真的就是我們常說的“上天注定”，而且，是很難改變和扭轉的。

我們所說的，“性格決定命運”其實就是指的這一部分。家長無論要給予孩子怎樣的教育，都要首先考慮到這個因素。否則的話，就會遇到很多的沖突和矛盾。

▲致極學子展示書法作品

這部分，是孩子的根基，那么，才華和技能，則是生長在其上的枝條，是隨著孩子的身體成長，以及認知程度，還有知識學習的變化，逐漸呈現出來的。譬如，有的孩子性格活潑，隨著開始掌握語言技能，就變成了一個小演員，能說會道愛表演。有的孩子生性沉穩(wěn)，剛開始能夠拿到東西，就會一個人琢磨很久，再大一點，還要研究內部的結構。

同樣的，我們所說的，“知識改變命運”，指的大多是這一部分。家長無論想要孩子在哪些方面有很好的發(fā)展，也要考慮到這個因素，就是和孩子品行所一致的“天分”，順應、鼓勵，并發(fā)展它。

04.你所改變的

是自己孩子的命運

在一次家長的分享中，每個家長在一張紙上寫下對孩子的期許，我們發(fā)現，有健康、幸福、堅毅、自由、幽默、快樂、領導力、獨立思考等等；同時，在另一張紙上寫下我們認為孩子需要改變的一些方面，有磨蹭、多動、話太多、脾氣暴躁、不講禮貌等等。

為人父母，我很理解，每個家長都希望自己的孩子能夠生活的很好。但是，我們也驚奇地發(fā)現，我們對孩子的期許，其實是我們認為孩子應該改進的源頭。

也就是說，它們其實是一致的，當一個孩子磨蹭的時候，很可能是在認真獨立思考問題；一個孩子多動的時候，很有可能是在培養(yǎng)行動能力和領導力。

▲致極飛盤社社長和隊員講解比賽規(guī)則

我們期許的，和我們抱怨的，其實是一件事情！那么，錯的是誰呢，孩子，還是家長？！

“知識”是應該長在“性格”之上的，這才能構成統(tǒng)一的“內在”。如果這樣，你是否還介意一個孩子在數學課上看惠特曼的詩集，或者一個熱愛數學的孩子從來不讀文學經典。

理想的狀態(tài)，是每個孩子都有屬于自己的教育方式。可是，這可能嗎？我認為是可能的。

在家里，家長要發(fā)現孩子的內在，并給予適合孩子發(fā)展的環(huán)境。在學校呢，則不進行標準化的教學，給予每個孩子更多的選擇，更多的學習自由。

在這種教育方式之下，每個孩子都會發(fā)現自己比別人做的好的地方，同時也會發(fā)現自己有不如別人的地方。每個人都可以幫助別人，也需要向別人學習。

▲致極師生體驗“信任背摔”活動

要知道，如果老師用批判的眼光去看待，那么沒有任何一個孩子是優(yōu)秀的；如果老師用發(fā)現的眼光去看待，那么沒有任何一個孩子是差等的。尤其是對一個孩子而言，最不應該的，就是過早地、蠻橫地、強迫地給予孩子某個標簽。無論這個標簽是“差生”還是“優(yōu)生”，都是不恰當的。

所以，就算在中國現在的環(huán)境下，我們依然能夠做很多事情，讓我們的孩子能夠相對自由個性的成長。我相信，學校所能做出的“大膽跨步”，是和家長的需求、鼓勵、支持密不可分的。

我們的學校、社會和每個家庭，都應該為尊重孩子內在的個性化教育積極努力。你多做哪怕一點，你的孩子就會因此而受益很多。

所以，請多做一點，不要在乎別人的評價，因為你所改變的，是自己孩子的命運。

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