學(xué)校中層組織作為聯(lián)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生員工的紐帶，起著上下銜接的重要作用，其執(zhí)行力影響著各級(jí)各類教育政策方針的有效落實(shí)，也關(guān)系著學(xué)校的良好發(fā)展是否擁有強(qiáng)力勢(shì)能。一支業(yè)務(wù) 精湛的中層團(tuán)隊(duì)，是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)韌“底盤”，更是強(qiáng)勁的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
新學(xué)期，如何讓學(xué)校的中層團(tuán)隊(duì)更快地理順各項(xiàng)繁雜事務(wù)，更好地抓住學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)要素與核心？更充分地將將個(gè)人能力與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與勢(shì)能相匹配？為您精選了這樣幾款產(chǎn)品：
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四大內(nèi)容維度 地圖從文化與建設(shè)、團(tuán)隊(duì)與管理、教育與教學(xué)、安全與保障四大維度出發(fā)，選取了學(xué)校治理工作的24個(gè)內(nèi)容核心。 近百知識(shí)點(diǎn)甄選 在內(nèi)容甄別時(shí)，我們嚴(yán)格以"學(xué)校行為學(xué)"為出發(fā)點(diǎn)，選取有實(shí)踐指導(dǎo)意義的內(nèi)容。 25個(gè)領(lǐng)域整合 基于學(xué)校管理領(lǐng)域角色分工，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)了模塊化梳理，讓你快速找到所需內(nèi)容。 內(nèi)容系統(tǒng)實(shí)用 將專業(yè)研究成果經(jīng)過模型提煉和系統(tǒng)整合，并以最直觀的方式呈現(xiàn)出來。點(diǎn)擊圖片立即購(gòu)買
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中層管理的案前必備讀物 有故事，有規(guī)劃，有總結(jié)，有復(fù)盤，有點(diǎn)撥，有務(wù)實(shí) 助力學(xué)校中層解決學(xué)校管理工作中的一系列常態(tài)問題點(diǎn)擊圖片立即購(gòu)買
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學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力峰會(huì)U盤
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推薦理由：依托蒲公英教育智庫(kù)“學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)力主題峰會(huì)”高清會(huì)議視頻內(nèi)容，幫助學(xué)校中層干部建立清晰的角色認(rèn)知，牢牢抓住工作要素與核心，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)工作升維，助力學(xué)校發(fā)展從“火車頭模式”走向“動(dòng)車組模式”。
140+中層團(tuán)隊(duì)實(shí)踐案例剖析 6大主題構(gòu)建管理進(jìn)階模型 1個(gè)系統(tǒng)聚焦領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)邏輯模塊 | 主題 |
目標(biāo)導(dǎo)向的策劃師 | 劉艷萍：每一位中層都應(yīng)在“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”中找到自己 |
饒青欣：一個(gè)年級(jí)怎樣成為一所“小學(xué)?！?？ | |
陳雪琦：好的德育總能精準(zhǔn)承載學(xué)校的文化追求 | |
崗位人才的畫像者 | 鄒賢蓮：打造賦能型組織，構(gòu)建卓有成效的管理梯隊(duì)模型 |
史建筑：為理想教師畫像，帶動(dòng)大家精準(zhǔn)進(jìn)階 | |
張騫：繪出后勤角色矩陣，迎來后勤服務(wù)5次段位升級(jí) | |
李蓓：破局“雙減”+“五項(xiàng)管理”，如何從混沌焦慮到互信同行？ | |
張義飛：搭建體驗(yàn)和思維的腳手架，讓反思性實(shí)踐真實(shí)發(fā)生 | |
錢小娜：以學(xué)術(shù)委員會(huì)為橋梁， 凝聚青年進(jìn)階共同體 | |
工作標(biāo)準(zhǔn)的建模者 | 陳輝：立好標(biāo)準(zhǔn)，用一線的真實(shí)想法倒逼升級(jí) |
王思思：中層的效率法寶就是懂得清單管理 | |
沈凌燕：用設(shè)計(jì)思維共創(chuàng)“教科書式”的年級(jí)管理方案 | |
張文峰：管理生態(tài)怎樣從“職能中心”走向“美好關(guān)系中心”？ | |
陳云龍：盤活技術(shù)力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn) | |
林曉?。喝绾斡眯麄髂蹐F(tuán)隊(duì)向心力 | |
工作創(chuàng)新的推動(dòng)者 | 田冰冰：常態(tài)工作中如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn) |
任金麗：用好“學(xué)校診斷”工具，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)迭代 | |
劉充：設(shè)計(jì)級(jí)部協(xié)同“工作臺(tái)”，助力項(xiàng)目高速流轉(zhuǎn) | |
團(tuán)隊(duì)文化的傳遞者 | 馬骉：?jiǎn)拘压沧R(shí)，營(yíng)造“熱氣騰騰”的團(tuán)隊(duì)文化 |
唐林：有溫度的黨建激發(fā)學(xué)校的剛性與韌性 | |
劉浩然：搭建美好場(chǎng)景，講好部門故事 | |
項(xiàng)目成果的推廣人 | 廖偉：用組織力賦能教師課題，將個(gè)體成果轉(zhuǎn)化為集體工具 |
薛麗芳：當(dāng)好“氛圍組長(zhǎng)”，讓大家在數(shù)智化發(fā)展的路上爭(zhēng)先恐后 | |
胡昕：對(duì)照目標(biāo)檢視行動(dòng)，在復(fù)盤中萃取價(jià)值、共享經(jīng)驗(yàn) |
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在過去，絕大多數(shù)組織往往是“逼”著中層自己長(zhǎng)起來，但隨著教育教學(xué)改革的深入和時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校面臨越來越復(fù)雜艱巨的任務(wù)，需要主動(dòng)出擊，支撐、扶持中層，給予他們更多地資源支持，因此這款工具包，不僅能幫助中層在開學(xué)季解“眼前之渴”，更能讓他們?cè)谖磥淼慕逃闹?，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
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