來源：語文好 原創：湘語文

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高考背誦任務重，確實令人頭疼

“放棄語文6分默寫的人，后來怎么樣了？"這是一個反響挺大的網絡投票話題。

【資料圖】

今天我們以此為主題，一起來聊聊高考古詩文默寫。

最近，2023屆高三開啟，一個困擾全國千萬師生的難題出現了：各省到底背誦哪些篇目？58篇？60篇？64篇？72篇？

各種小道消息明天發，想必絕大部分高三黨包括高一高二年級師生，都有些困惑、糾結、頭疼。

這些篇目到底來自哪個教材？有的篇目來自必修，有的來自選必，有的來自選修教材。

某些篇目明確要背但到底背哪一部分？比如，有老師反饋說，《師說》的課后要求是背誦第一段，但課程標準要求背全文。

背誦篇目以哪個版本為權威？有的文章在選修和選必都找不到，版本多，到底選哪個？比如，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，文末的標點符號就歷來分歧很大，有的處理成孔子和曾皙對話，有的處理成孔子一個人的陳述，2015年北京卷就考查過。

雖然有關部門發過《新高考過渡期語文背誦篇目說明》，但省份太多，新教材使用進度不同，參加新高考的步履不一，使得這一塊確實存在“打亂仗“的狀況。

我們推送過《湘語文精校：新高考背誦60篇正文+助記+過關（17省市適用）》《最新！2023高考背誦60篇、72篇、64篇目錄與全文（對應31省市）》《2023高考到底背哪些篇目？湘語文整理解讀，31省市全都有》，有需求的朋友可以點擊標題，進入細看，基本一目了然。

當然，也有一些老師埋怨，一個默寫篇目就弄得這么復雜，難住終生 ，真是醉了！

還有老師說，我們在默寫上反正是無為而治，懶得去抓，學生自覺完成，老師的智慧不該耗在這一塊。如面對層次好的學生，此話不無道理。

也有老師說，現在高考默寫也就6分，而且新高考這幾年還有2分是開放性默寫（答案可以來自教材內也可以來自教材外），天天死記硬背古詩文，還有多大必要性？

當然，大語文老師還是覺得，語文默寫6分，就是學習態度的試金石，就是不看智商看努力程度的送分題，必須給我分分抓牢，一個也不放過。

放棄6分默寫的，后來怎么樣了？

老師尚且有分歧，而學生是背誦默寫的實踐主體，他們的態度可能就更消極懈怠了。

語文默寫區區6分，竟然 要背60篇甚至72篇古詩文，而且不少課文佶屈聱牙，艱深晦澀，比如《種樹郭橐駝傳》《離騷》，起碼有10個字不認識。這些課文有多少背的價值？

本來語文學習提高分數就很難，而默寫花那么多時間背誦，背了的沒考，白背了一通。我有那么多時間，學學數學，學學理綜，立竿見影，提分很快，性價比高哪里去了！

于是，每次月考，總有孩子的默寫是0分，或者1到2分，無論題目多容易，無論老師如何強調，依然如故。

高考語文6分默寫題，真的沒有必要抓，真的價值不大嗎？

先從老師的角度來說。

現在高考沒有考標，高考命題又以大學教授為主導，絕大部分內容沒有邊界，只有默寫6分，是實實在在的可以把握的。

老師適當重視，學生也會跟著，學習氛圍往往更好，一個班的語文成績的提升，可能就是從這6分開始。

當然，抓默寫不一定是喊學生逐個到辦公室，讓他們面紅耳赤地背。也不一定是逐篇默寫，挨個批改挑錯字，那樣，老師確實有些“大材小用”，作了些“低級無用功”。

有的老師早自習安排具體任務，剩下5分鐘隨機抽查幾位，18歲的姑娘小伙了，大部分還是要面子，也不希望在眾目睽睽之下結結巴巴。

也有老師統一默寫，任意收1到2組過目。

還有的在默寫完畢后，讓同桌相互檢查挑刺，一般而言，錯字別字、書寫不規范都會被挑出來，比老師看認真多了。

還可以預先告知，每次考完試全班公開唯一一項分數——默寫分數，每次考最后若干名的適當處罰，因為這個基本不考語文能力和學習智商，哪怕成績很差的考生都有機會拿高分，這樣的“分數公開”也不算太違背教學規律。

反過來想，如果覺得抓6分默寫意義不大，那我們確定，花大量時間訓練小說散文、詩歌鑒賞，或者辛苦復習120個文言實詞，講作文講得口干舌燥，就一定有效果？也未必。

事實上，語文哪一部分的提高都不容易。

再從學生的角度來說。

2022屆高三， 考完后有學生和老師交流考試情況，老師不便于問學生作文審題或者大閱讀選段做得如何，我只問一句：默寫得了滿分嗎？

但凡回答是否定的，或者說錯了2分3分的，就為Ta捏把汗，其他題目又能拿到多少分？

等高考分數揭曉，幾家歡樂幾家愁。發現一個大致規律，平時扎實的，默寫基本分分必得，高考分數普遍較高，而有幾個平時不扎實，默寫經常丟分，語文學習態度欠端正的，最后語文也筐了一瓢。

我們曾推送過一篇文章《敬畏學生：班上兩位考北大的才女，兩點不同的教育啟示……》，里面有一段話： 學文科，勤奮扎實往往比天分稟賦更重要，文科生最容易也最忌諱眼高手低，覺得讀聰明書就夠了的同學，很難有高度；而圓夢清北的同學，首要的特質往往是一絲不茍，從而將自己的潛能發揮到極致。

如果一個學生想當然：花了那么多時間，拿了可憐的6分，我還不如放棄6分，爭取剩下144分，反正語文總分150，我只求120+。

那不難想象的是，Ta的字詞識記、成語積累、實詞儲備、素材背記，也不過爾爾，丟三落四，Ta的作業常常敷衍馬虎，書寫多是亂涂亂抹，上課也是心不在焉，別人牢牢拿到6分默寫，而Ta處處失手，總分也就堪憐。

抓牢默寫6分，可能無意插柳柳成蔭

其實，抓牢背誦篇目，不僅僅得到6分，還可能有“無意插柳柳成蔭”之效。

書讀百遍其義自見，不經意間，我們積累了不少文言詞匯，夯實了語言文字功底，熟識了常見文言句式，提升了對古詩文鑒賞的語感，還積累了不勝枚舉的作文素材，然后學以致用，關聯到相關作文主題。

比如，2016年全國卷Ⅱ的文化常識題考了“東宮”一詞，這個詞就出現在我們熟背過的《陳情表》：猥以微賤，當侍東宮。課本注釋明確寫著：東宮就是借指太子。

比如，2014年湖南卷要求翻譯“以此待敵，得無非計乎”，其中得分點“得無……乎”是常見句式，在64篇背誦古詩文的《岳陽樓記》中，就有“覽物之情，得無異乎”的相同句式。

再舉個本人經歷的真實案例。2020年全國卷Ⅰ的作文題材料有關“齊桓公、管仲、鮑叔牙”，湖南有篇高分作文《應慕鮑叔高義》，標題簡潔明了，切中材料，且用詞雅致，不落俗套，讓閱卷老師們一致叫好。不難看出，作者是受64篇之一《廉頗藺相如列傳》的啟發，那句“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也”可謂膾炙人口，但只有讀得滾瓜爛熟，才能在緊張的考場里左右逢源，信手拈來。

而且，還有很重要的一點是，借此磨礪了心性，錘煉了意志，懂得了學語文貴在點滴、積少成多的道理，避免了貪多圖快、投機取巧的心態。

還有，十七八歲，正是誦記好時光，這是最有可能超越老師的地方。實踐證明，很多學識淵博、經驗豐富的語文老師，多在古詩文默寫上不如考生。

被嘲笑的，不該是認真讀書的人

這段湖北恩施高三學生讀書讀得投入亢奮，大汗淋漓的視頻，曾在網絡刷屏。

有的網友留言評價，頗有不屑：“一頓操作猛如虎，試卷下來二十五。”

而其班主任站出來，做了正面回應，打破很多偏見：“這個孩子從班上基礎比較差的學生行列到現在穩居班級前三，一本妥妥的，努力還是有用的。”

試想，一日之計在于晨，早讀期間，大部分學生都是睡眼迷離，哈欠連天，讀起書來有氣無力，而這個男生的精神面貌可以說截然不同，可以想見，接下來的一天，他的學習狀態都不會差。

這個男生認真讀書的樣子，就是努力追夢、知識改命的樣子，不僅不該被嘲笑，反而令人感動，值得激賞。

真正令人嘲笑和不屑的，是那些連語文6分默寫都沒取勇氣去面對、沒毅力去爭取的人！

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